“Convivencia armoniosa con niñas y niños del IV grado de la Escuela Ricardo Strauch situada en Concepción de Tres Ríos del presente año 2016,

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1.3. Planteamiento del problema

Este proyecto plantea la investigación del aporte que tiene un plan para fomentar el desarrollo de la convivencia armoniosa de los niños y las niñas de IV grado de la Escuela Ricardo André Strauch.

De la mano con este tema se plantea la siguiente problemática׃ los niños muestran deficiencias en múltiples áreas escolares al momento de desenvolverse con los demás compañeros. Esto va a afectar su desempeño académico y por ende surge la duda de qué causó este tipo de estancamiento, si los niños tienen la capacidad y los recursos para llevar el curso de manera fluida.

Por tanto se concluye como pregunta de investigación:

¿Cómo influye la convivencia armoniosa de niños y niñas de IV grado de la Escuela Ricardo André Strauch en el año lectivo 2016 para alcanzar el fortalecimiento de su aprendizaje social y emocional?

1.4. Antecedentes

Como antecedente a la propuesta de este proyecto se muestran las revoluciones en la historia de la educación.

Dentro de la larga historia de la educación, se han producido cuatro grandes revoluciones.

Revoluciones educativas

1.4.1 Según Esteve (2003):

Tenemos documentos históricos que nos permiten conocer la existencia de escuelas en el Egipto del Imperio antiguo, unos 2500 años antes de nuestra era. Al amparo de los templos se crearon Casas de Instrucción y en la corte del faraón se crearon escuelas de escritas. En ambas instituciones se transmitían los secretos de la escritura, considerada un instrumento divino regalado a los hombres por el Dios Thot. (p.35)

La primera revolución fue la adopción de la palabra escrita como medio de enseñanza. Se puede suponer que la educación, es un sentimiento amplio, ha existido desde siempre, en principio estaba encomendada a las madres, de forma individual, como una prolongación de su misma maternidad, y a los padres, enseñando a sus hijos las habilidades de caza, de pesca o de cultivo con las que sustentaban su existencia.

Otra revolución, muy íntimamente relacionada con la primera, fue la aparición de las primeras escuelas, aquí es donde aparte del aporte de sus padres los jóvenes eran entrenados sólo por ocupar un lugar en la sociedad.

1.4.2 Según Esteve (2003):

La aparición de la imprenta modifica profundamente los sistemas de aprendizaje y la difusión del saber; de igual modo , las concepciones de ilustres pedagogos extienden y mejoran el trabajo escolar, consolidando movimientos de renovación que ponen en marcha escuelas ejemplares que hoy nos sirven como modelo; pero todas estas iniciativas van a seguir en el ámbito privado, limitadas a unas pocas instituciones particulares al patrocinio cambiantes de los mecenas de turno, o a la acción individual de un gran educador y sus discípulos. (p.36).

La tercera revolución en el campo de la educación se debió a la invención de la imprenta. La difusión amplia de la palabra escrita también contó con muchos opositores, pero a fin de cuentas terminó por imponerse, aunque también creo fuertes clasismos en la educación y sus accesos.

1.4.3 Afirma Maddox (1998):

Un entorno inadecuado, con constantes vías y llamadas de atención u otras más entretenidas obstaculizan el esfuerzo realizado y por lo tanto, no se tengan los resultados, en un momento de agobio y ansiedad, el estudiante no ve, la utilidad de los estudios previos y prefiere rendirse. (p.198)

Hoy se está presenciando una revolución educativa, desde la invención de la imprenta, nuevas técnicas están siendo adoptadas en el terreno de la educación, con más razón al referirse a la revolución tecnológica en este nuevo siglo. Se debe prestar atención en especial a la recomendación que nos indica el filósofo dado que esta era está saturada de constantes vías y distracciones que pretenden seducir a los estudiantes a desertar.

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo General

Analizar la influencia en la convivencia armoniosa con niños y niñas para alcanzar el fortalecimiento a través del Aprendizaje social y emocional.

1.5.2 Objetivo Específicos

1.5.2.1 Caracterizar social y emocionalmente a los alumnos y las alumnas del IV grado de la Escuela Ricardo André Strauch de la promoción 2016.

1.5.2.2 Identificar la influencia del docente en la convivencia del proceso enseñanza-aprendizaje, para lograr una mejor convivencia de los niños y niñas de IV grado de la Escuela Ricardo André Strauch de la promoción 2016.

1.5.2.3 Identificar los posibles problemas socio-emociales que enfrentan los niños y niñas de IV grado de la Escuela Ricardo André Strauch de la promoción 2016 en sus hogares.

1.6 Tipo de investigación

En el presente marco metodológico se exponen ambos enfoques (cualitativo y cuantitativo). Hernández (2000) define este enfoque como un “(…) proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio, debido a su condición mixta que favorece la investigación para responder a un planteamiento del problema”. (p.775)

La profundidad es de tipo de estudio descriptivo. Conforme a la definición tiene como objetivo central la medición precisa de las variables en una población definida, ya que este estudio describe un fenómeno, situaciones, contextos y eventos que detallan cómo son y cómo se manifiestan.

Este trabajo tiene una finalidad social básica porque sirve de base para futuras investigaciones y se espera lograr con ésta, el mejor conocimiento y comprensión de los fenómenos en estudio.

En cuanto a su amplitud, esta investigación es micro sociológica, porque hace referencia a la relación del estudio de variables en grupos pequeños.

La dinámica de este trabajo se desarrolla en el marco de las investigaciones de campo; que se realiza observando el grupo o fenómeno, estudiándolo en el ambiente natural. El objetivo social se puede clasificar, según la disciplina, ubicando esta investigación dentro de las escuelas de la educación, dentro del aspecto de las instituciones educativas, y si se hace referencia a los sectores sociales,