Convivencia escolar en la escuela Laura Aguilar Barraza

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Como profesor-alumno se que es importante trabajar de manera cooperativa puesto que esto no ayuda a reforzar y mejorar nuestros aprendizajes, además que creamos círculos sociales en los que convivimos diariamente.

En el conjunto global de relaciones interpersonales que se producen en el centro educativo, son de particular importancia las que los propios alumnos/as establecen entre si. Como opinión personal considero que no es posible obtener un adecuado aprendizaje sin una adecuada convivencia así como una buena comunicación pues para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores y solo cuando en una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, entonces convivencia y aprendizaje condicionan mutuamente. (Ortega, 1997, p.15)

2.1 PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

La acción de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes, plantean las situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

2.1.1 ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CÍVICA Y ÉTICA

El desarrollo de la personalidad moral puede favorecerse con las experiencias escolares y mediante la reflexión sobre asuntos de la vida cotidiana. Este enfoque busca generar actitudes de participacvion responsable en un ambiente de respeto y valoración de las diferencias, donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y conservación del ambiente forman parte de una sociedad en construcción.

La Asignatura de Formacion Cívica y Ética se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos.

2.1.2 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CÍVICA Y ÉTICA

Las competencias cívicas y éticas involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar desiciones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

Las ocho competencias de este enfoque son:

- Conocimiento y cuidado de sí mismo.

- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

- Respeto y valoración de la diversidad.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

- Manejo y resolución de conflictos.

- Participación social y política.

- Apego a la legalidad y sentido de justicia.

- Comprensión y aprecio por la democracia.

Estas competencias aseguran el quilibrio y gradación de los contenidos que se desarollan en la educación básica.

3.1 LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

La investigación-acción analiza las acciones humanas y las situaciones ecperimentadas por los profesores, esta se relaciona con los problemas practicos cotidianos y es desarollada por ellos mismos y su propósito consiste en profundizar la comprensión del profesor de su problema.

La investigación-acción se desarolla siguiendo 5 fases:

- Problematización

- Diagnóstico

- Diseño de Propuesta de Cambio

- Acción de Propuesta

- Evaluación

Ahora me encuentro en la problematización, formulando el problema y profundizando sus características para saber como se produce y cuantas perspectivas sobre el pueden existir. Estoy preparando la información para proceder a un análisis y de ahí elaborar mi diagnóstico.

Concluyo con que las aulas hoy en día son el reflejo de la sociedad en la que vivimos. Los retos, las ilusiones, los acuerdos y los conflictos son el día a día. Sin embargo, la convivencia basada en valores como igualdad, respeto y solidaridad hacen de la escuela un espacio para aprender y crecer.

Así mismo, hay que reconocer que los problemas de convivencia no dejan de ser problemas de valores sociales, en los que la institución escolar y la acción de los profesionales pueden jugar un papel fundamental, pero no son ni los únicos ni los principales.

Ojala pequeños estudios como éste puedan servirnos de modelo para visualizar las buenas prácticas en convivencia.

Por eso considero que trabajar en el aula con reglas y de modo colaborativo es importante para conformar un grupo que se mantenga activo y que pueda estimular a los niños para que participen y desarrollen sus habilidades personales y grupales.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ORTEGA RUIZ R. Y COLS. (1997). La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Consejeria de educación y ciencia.

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA (2011). Programa de estudios 2011, Mexico.[pic 7][pic 8]

UPN

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