IMPLEMENTAR NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO

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Además en el marco de las políticas aplicadas para solventar la situación de la falta de convivencia escolar, el ministerio de educación no implantaba tales políticas, puesto que anteriormente la educación en las distintas escuelas del país eran dadas de forma conductista, en donde el niño y la niña hacían exactamente lo que el docente le enseñaba, de hecho el docente pasado era poco flexible con sus estudiantes, impartían las actividades diarias tales como estaban en los libros y no existía interacción entre estudiante-profesor y mucho menos entre los mismos compañeros de clase.

Es por esto que el Estado Venezolano ha implementado nuevas políticas educativas a través del gobierno bolivariano empleando estrategias básicas tales como: jornadas de formación a los docentes en pro de hacer notar los valores en las instituciones educativas del sistema educativo venezolano. Es necesario señalar que los valores no se han perdido, el problema radica en que no se han tomado en cuenta en las comunidades y en los hogares, para esto es importante dar charlas educativas dentro de las comunidades, como a los mismos padres y representantes para así fortalecer estos valores y llegar a poseer una buena convivencia escolar, así mismo el ministerio de educación tomo la decisión de incorporar el nuevo currículo nacional bolivariano, el programa de educación en valores, tal como lo sustenta el diseño curricular del sistema del sistema educativo bolivariano (2007).

A través de la vinculación profesional pude observar el fenómeno socio pedagógico presente en el aula de clase, este fue la debilidad en la falta de convivencia que presenta los niños y niñas del1er grado sección “ A “ de la unidad educativa “padre Luis Antonio Omieres”, desconocen las normas de convivencia se han mostrado irrespetuosos con sus compañeros, docentes y en ocasiones un poco violentos. Por tal situación es necesario desarrollar estrategia pedagógica que les permita a los niños y niñas mantener una buena convivencia escolar, y así construir un medio pedagógico en armonía para lograr un aprendizaje significativo.

Tomando en cuenta y considerando lo planteado anteriormente se establece el presente problema científico: ¿Cuáles son los factores que influyen en los niños y niñas del 1er grado sección “A “de la unidad educativa “padre Luis Antonio Omieres” en cuanto a la falta de convivencia que ellos presentan?

EL OBJETO DE ESTUDIO de esta investigación esta centrado en el proceso de enseñanza –aprendizaje del valor convivencia escolar en los niños y niñas del 1ergrado sección “A” de la unidad educativa “padre Luis Antonio Omieres “.

El campo de estudio es la enseñanza –aprendizaje del valor convivencia escolar a través de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento del valor convivencia en los niños y niñas del 1er grado sección “A“ de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar estrategias pedagógicas para el afianzamiento del valor convivencia en el proceso de enseñanza –aprendizaje en los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Diagnosticar el estado actual de convivencia que poseen los niños y niñas de 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”.

- Fundamentar las bases teóricas que sustentan mi investigación.

- Proponer estrategia pedagógica para el fortalecimiento del valor convivencia en los niños y niñas de 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”.

- Evaluar y valorar estrategia pedagógica que puedan fortalecer el valor convivencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”.

Para la realización de este proyecto utilice los siguientes métodos de investigación:

LOS MÉTODOS EMPÍRICOS: su fundamento radica en la percepción directa del objeto de investigación y del problema, mediante la observación que permitió realizar un análisis de las necesidades que ocurren en el aula de clase y que predominar fue la falta de convivencia y las técnicas utilizadas para realizar esta investigación fueron la entrevista y la encuesta a los niños y niñas, representantes y docentes.

MÈTODOS TEÒRICOS: Es fundamental para la comprensión de los hechos Entre este se encuentran el análisis –síntesis, inducción- deducción.

ANÀLISIS – SÌNTESIS: Fue utilizado para analizar los factores que influyen en las debilidades encontradas en los niños y niñas de 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres” y para generalizar y tomar decisiones en cuanto al procedimiento que debe realizarse en el fortalecimiento del valor convivencia.

INDUCCIÒN Y DEDUCCIÒN: En la búsqueda de una debilidad a los niños y niñas de 1er grado sección “A” de la unidad educativa “Padre Luis Antonio Omieres”, se observo que presentaban debilidad en el valor convivencia.

EL MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO: Me permitió conocer las fortalezas, necesidades, debilidades y amenazas haciendo contraste en la escuela-familia y comunidad permitiendo desarrollar y enriquecer nuestra investigación para considerar las ventajas y desventajas y dar posibles soluciones a la problemática presentada en el aula de clase.

MÉTODO GENERAL MATERIALISMO DIALECTICO.

El materialismo dialéctico propone, una interpretación de la realidad concebida como un proceso material en el que se suceden una variedad infinita de fenómenos, a partir de otros anteriormente existentes. Esta sucesión, no obstante, no se produce al azar o arbitrariamente, ni se encamina hacia la nada o el absurdo: todo el proceso está regulado por leyes que determinan su evolución desde las formas más simples a las más complejas, y que afectan a toda la realidad, natural y humana.

De igual forma resultó útil la aplicación de la investigación acción-reflexión-acción, esta permitió adquirir conocimientos nuevos acerca de la realidad. En la práctica la investigación se constituyó un camino para conocer la realidad tomando como punto de partida la identificación del problema, la búsqueda de soluciones y la instauración de condiciones que permitan el cambio y la transformación del problema.

población de 126 niños y niñas distribuidas en tres grados, 1ero “A”,2do