DIAGNÓSTICO DE LA DISLALIA (RESUMEN)

...

Este test determina la maduración de los niños, explorando la función visiomotora, que está asociada a la capacidad del lenguaje, el cual necesita para su desarrollo un grado de preciso de madurez perceptivo- motor.

Otro test que se puede utilizar para conocer su organización espacial es la de Piaget “derecha- izquierda”; en la que el niño deberá reconocer estos conceptos en sí mismo, en otro y en la posición relativa de tres objetos. Se completará la prueba de Head, “mano- ojo- oreja”, en la que imitará los movimientos del examinador cara a cara, después los ejecutará a una orden verbal y finalmente vendrá la imitación de figuras esquemáticas.

Posteriormente debemos analizar la PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO, resultará de utilidad la aplicación de las Pruebas de ritmo de Mira Stambak. Estas pruebas constan de tres partes que estudian:

- Tempo espontáneo

- Reproducción de estructuras rítmicas

- Comprensión del simbolismo de estructuras rítmicas y su reproducción

El “tempo” espontáneo valora la cadencia espontánea del sujeto para una actividad motriz y la regularidad que sigue en la misma. La reproducción de estructuras rítmicas mide las posibilidades de aprensión inmediata de una estructura rítmica que se le hace escuchar y que va a presentando una dificultad creciente. Por medio de la comprensión del simbolismo de estructuras rítmicas y su reproducción, se conocerá la comprensión que tiene de cierto simbolismo y la capacidad de reproducción correcta, indicando con ello las posibilidades que presenta de estructuración temporal y rítmica.

Siguiendo con el diagnóstico del sujeto, se debe revisar la PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, puesto que su déficit puede ocasionar trastornos en el habla del niño y que por tanto es necesario analizar para llegar a realizar un diagnóstico preciso del caso. Para conocer qué grado de percepción y discriminación auditiva posee el niño, convendrá comenzar por el análisis de los sonidos, observando si es capaz de reconocer y diferenciar unos de otros.

Igualmente se procederá a realizar el análisis de la discriminación fonemática, observando si reconoce los fonemas que son iguales y los que son diferentes, o dado un fonema ver si sabe si está o no en las palabras que proponemos.

Se pasará a observar la capacidad que el niño tiene para discriminar unas palabras de otras, cuando tienen sonidos muy semejantes. Se presentarán pares de palabras cortas, con los mismos fonemas vocálicos e igualmente situados, en las que solo varíe alguna consonante y que requieran una normal discriminación auditiva para poder realizar la diferenciación.

El siguiente factor es la PERSONALIDAD, ya que un trastorno de la personalidad del niño o un desajuste en su adaptación, puede ocasionar una alteración o detención en la normal evolución de su lenguaje. Se puede utilizar el test proyectivo de la familia de Corman, en el que, a través del dibujo de la familia, él niño proyectará sus conflictos personales, si es que existen.

Finalmente pueden realizarse EXÁMENES COMPLEMENTARIOS en aquellos casos que, a través del análisis descrito y de los datos que aporte la familia, se presuma la existencia de otros factores ajenos a los que constituyen la etiología de la dislalia funcional. Estos exámenes serán de carácter médico y se referirán al estudio neurológico que detecte alguna posible lesión en este campo, y audiométrico, que pueda medir la pérdida de audición cuando se tema que exista.