Declaración De Principios y Valores

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El aprendizaje de los niños y niñas se incentiva considerando sus diferencias individuales donde el educador pone mayor énfasis en los déficit detectados en las evaluaciones.

El personal establecerá relaciones afectuosas, respetuosas y de apoyo con los niños y niñas sin discriminación en cada momento del quehacer educativo respetando sus diferencias de edad, desarrollo, sexo, fortalezas valorándolos y favoreciéndolos como seres únicos e irrepetibles. Además el comportamiento del personal está basado en el respeto, preocupación y consideración hacia los niños y niñas dándole la oportunidad de la libre expresión de sentimiento, opiniones, emociones y la resolución pacífica de conflictos.

LA EVALUACIÓN

NIÑOS-NIÑAS

La evaluación de logros de aprendizajes de niños y niñas se diseñará sobre una visión constructiva donde el niño/a es considerado un sujeto del aprendizaje.

Se consideran las particularidades de cada niño/a potenciando sus aspectos fuertes y distintos, fortalezas y debilidades. El niño/a tendrá derecho a autoevaluarse y dar su opinión de los demás pares.

Frente a la recolección de datos de información se incluirán, observaciones, diálogos, entrevistas, salidas pedagógicas y fotos u otros que se presenten.

Se diseñaran instrumentos pertinentes, apropiados como: lista control, escala de apreciación, aplicación del I.E.P. 3 veces al año (abril, agosto, noviembre)

Esta evaluación potencia los aprendizajes de los niños y niñas que conduce a un proceso de reflexión por parte del personal y la familia que permite orientar y concretar la toma de decisiones.

PERSONAL DE SALA

Se evaluara todo el que hacer educativo en los círculos de aprendizajes de aula. Se dialogará sobre los diferentes contextos educativos: espacio, organización del tiempo, metodología, aprendizaje de los niños/as, temáticas transversales, incorporación de la familia a la educación de sus hijos/as y materiales educativos.

Se considerarán las evaluaciones institucionales, las calificaciones que serán dialogadas 2 veces al año, además se realizaran supervisiones locales realizadas por la dirección del jardín infantil.

Se realizara un Diagnostico (inicial marzo-abril), formativa (mayo a noviembre), sumativa (finalizar Diciembre-Enero) e involucra a todos los miembros de la comunidad educativa.

Esta evaluación y seguimiento tendrá un carácter participativo y activo del personal, familia niños/as. Será una instancia para mejorar los aprendizajes esperados con metodologías novedosas y así contribuir a la calidad de la educación

Se crearan y perfeccionaran pautas de registros de evaluación para las diferentes acciones educativas.

Compartir e informar avances de seguimiento metas a la comunidad educativas 3 veces al año en los CAUE y reuniones de apoderados.

FAMILIA

Se fortalecerá a la familia como el primer ejemplo educativo de sus hijos/as en reuniones de apoderados, tableros informativos educativos, trípticos, entrevistas personales, libreta de comunicaciones.

Se diseñará un cuaderno donde se sistematizara las diferentes acciones que se realizan con la familia, que incluirá asistencia a reuniones, asistencia a talleres con sus respectivas anécdotas, participación de los proyectos y programas.

Se evaluara el P.E.I en reuniones de apoderados.

La evaluación de la familia de sus hijos se realizara mediante un seguimiento dos veces al año, agosto-noviembre, a través del instrumento I.E.P.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PLAN OPERATIVO DE SALA

El seguimiento y evaluación de los objetivos estratégicos, específicos, acciones y metas propuestas en el plan operativo de sala, se realizara durante todo el año.

Las metas serán evaluadas tres veces al año diagnostico (Marzo- Abril), Avance ( Agosto-Noviembre),final(Diciembre), con sus respectivas proyecciones y retroalimentación las que sirven de base para mejorar el logro de las metas propuestas.

Fundamentemos

Concepto niño/niña se define: autónomos, seguros de si mismos , participativos, activos ,comprometidos, creadores , afectuosos , honestos , sin discriminación de sexo, color , discapacidad, inmigrantes .Que internalicen los estilos de vida saludables incentivando la relación con otros niños y niñas .

La familia que sean los primeros agentes educativos en relación y concordancia con los aprendizajes del jardín.

La educación inclusiva está inserta en nuestro currículo integral que da un sentimiento de comunidad, de pertenencia de bienestar emocional y relacional al que tienen derecho todos los niños /niñas

Importancia de la educación Inicial

La educación inicial tiene como responsabilidad la organización de experiencias educativas que conllevan a niños y niñas en interacción con educadoras, técnicos y agentes educativos. perimiéndoles a los párvulos contar con las herramientas necesarias para llegar a desarrollar todo su potencial de aprendizaje y desarrollo , en un ambiente pedagógico , relacional y armónico ,para alcanzar en el presente y en el futuro ,niveles plenos de realización personal y social .

Dado que estudios han demostrados que la primera infancia es la etapa de mayor sensibilidad y plasticidad cerebral

Estructura Curricular Primer Ciclo

En el nivel de sala cuna el trabajo educativo se orienta a dar una educación integral por cual se trabaja en sub grupos según la edad, características, capacidades de los párvulos. Cabe destacar que en cada sub grupo existe la presencia de un adulto mediador de aprendizajes.

Sala cuna es propulsor del vinculo afectivo – apego , protector de niños y niñas , promotor del lenguaje .Ofrece seguridad y confianza

En un ambiente cálido, acogedor y de buen trato en donde el adulto ejerce el rol mediador en todo momento .El trabajo con la familia es de especial importancia, la construcción de reciprocidad, lasos firmes en seguridad y confianza.

En el proceso educativo de sala cuna es fundamental tratar el tema de psicomotricidad,