Desarrollo de la competencia lectora y escritora. En el presente ensayo se pretende analizar la propia práctica docente

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Debido a la diversidad manifestada de la población en atención del área de comunicación, se brinda la atención en base a tres aspectos básicos como lo son el Habla, Lenguaje y Comunicación; teniendo como objetivo que los alumnos mejoren sus competencias comunicativas a través de la expresión oral, expresión escrita y el uso de lenguaje oral. Sin embargo la mayor dificultad observada en los alumnos de preescolar es el retraso del habla manifestando dificultad para expresarse de manera oral al presentar omisiones, sustituciones y/o distorsiones de fonemas, así como la ausencia del lenguaje oral en determinadas situaciones como lo menciona el autor anteriormente.

Es por eso que a continuación se presentará una planeación didáctica en donde se trabajan dichos aspectos, enunciado los aprendizajes esperados, propósitos, así como las secuencias didácticas, recursos empleados y las formas de evaluación. Para posteriormente poder realizar un análisis del impacto que esta tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es así como podemos darnos cuenta que es un proceso muy amplio que se requiere para transformar la práctica educativa, como se resaltó anteriormente dentro de los rasgos deseables del perfil de egreso se requiere de habilidades intelectuales pero además de conocimiento de las características del desarrollo de los alumnos, dominio de planes y programas, conocimiento e corrientes y teorías pedagógicas y de aprendizaje.

Sin embargo, a manera de conclusión tener conocimientos teóricos no es único ni suficiente, hay que conocer el contexto y los factores que influyen en el comportamiento de alumnos y maestro, tener siempre presente que no todo es teoría, es necesario llevar a la práctica esas ideas sobre la planeación bien diseñada, con una metodología acorde, aplicar las estrategias suficientes y necesarias para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita que los alumnos se apoderen de forma paulatina de los conocimientos, habilidades y valores necesarios para que adquieran aprendizajes significativos que les permitan ser personas competentes dentro de la sociedad en la que viven.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. De esta forma aun cuando la clase es expositiva no está excluida la opción de un aprendizaje significativo.

“La adquisición de información nueva depende en alto grado de las ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva y el aprendizaje significativo de los seres humanos ocurre a través de una interacción de la nueva información con las ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva.” [2]

Analizar la práctica es el punto de partida que permite plantear que aspectos no están siendo acordes con los fines de la educación y fundamento para averiguar a través de métodos diversos como plantear los problemas más importantes que a su vez sirven de insumo para llevar a cabo la problematización y así diseñar y aplicar el proyecto que permita modificar dicho quehacer.

BIBLIOGRAFÍA

- Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora.

Educación Básica Preescolar.

- AUSUBEL, David.; NOVAK, Joseph y HANESIAN, Helen. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2 ed. México, Trillas, 1983. Pág. 18. 624pp.

- Nemirovsky, Myriam e Irma Fuenlabrada. Formación de maestros e innovación didáctica. DIE, México, 1998, 110 pp.

- Goodman, Kenneth. “El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje”. 2pp.

- http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lee/perfil_egreso

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