El presente ensayo tiene como objetivo seguir adentrando a los docentes sobre el estudio de la temática curricular

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Paso 5: Selección de las actividades de aprendizaje

Paso 6: Determinación de lo que se va a evaluar, y de las maneras y medios para hacerlo.

Modelo de procesos. El modelo de proceso es respuesta al modelo por objetivos puesto que pretende flexibilizar el diseño de aquél tomando en cuenta las determinaciones importantes de la naturaleza del conocimiento y del proceso de socialización en la escuela (currículo oculto) como las características del proceso de aprendizaje de los alumnos (grupal o individual). Desde este modelo se rechaza la idea de someter tanto los contenidos de la cultura como las actividades de aprendizaje de los alumnos, a una especificación de resultados traducidos en objetivos comportamentales.

El modelo de proceso pone el énfasis en el "input"; es un modelo hipotético concebido a partir del estudio de casos correspondiente a situaciones prácticas. El modelo por objetivos pone el énfasis en el "output"; es un modelo de producción y describe un repertorio de resultados posibles de aprendizaje; según Stenhouse, el razonamiento es que si se siguen ciertos procedimientos, con materiales específicos, con un tipo particular dé alumnado y ambiente escolar, los efectos tendrán a ser x.

Modelo de investigación. Stenhouse propone este modelo, busca comprometer más al profesorado, el desarrollo del currículo se constituye en una investigación donde hay siempre propuestas de innovación., debe permitir la exploración y comprobación que la aplicación como un producto terminado, debe recoger variables contextúales de escuela y ambiente.

d. Investiga los elementos que consideres debe tener un currículum y elabora una propuesta.

Elementos básicos del currículo: podemos considerar elementos básicos del currículo al conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículo educativo.

- Los objetivos.

- Los contenido.

- La metodología.

- La evaluación.

Para qué enseñar. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.

Objetivos. La formulación de los objetivos curriculares en términos de competencias implica un cambio de enfoque desde una enseñanza centrada en los contenidos (materia) a otra centrada en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas motrices, interpersonales (centradas en el alumno) que se consideran relevantes por uno u otro motivo.

Qué enseñar. Al pensar en la formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para dicho fin.

PROPUESTA CURRICULAR.

Finalidad de la asignatura. Participar para proponer y llevar a cabo medidas que contribuyan a la prevención de desastres en México y en el mundo.

Intenciones educativas. Diseñar el currículum de clase para desarrollar en el nivel básico, en secundaria en la asignatura de geografía.

Formas de llevar a cabo las intenciones y su evaluación. Las formas están señalas en la siguiente tabla en las actividades, sea en forma presencial y a distancia, así como la manera a evaluar.

ASIGNATURA: Geografía de México y del mundo.

GRADOS. Primeros.

BLOQUE IV: Nuestro mundo.

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Competencia que favorece: Participación en el espacio donde vive.

Aprendizajes esperados: - Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. – Reconoce acciones básicas para la prevención de desastres en el medio local.

Tiempo.

Tema.

Actividad presencial.

Actividad en línea o a distancia.

Forma de evaluación.

Materiales necesarios.

Aproximadamente 10 sesiones de 50 minutos cada una.

- Riesgos geológicos, hidrometeoro lógico, químico y sanitario, entre otros, en el mundo y en México.

- Acciones básicas para la prevención de desastres en relación con los tipos de riesgos que afectan en el medio local.

- Planes de prevención de desastres en la escuela, la casa y el medio local.

- Importancia de la difusión de acciones que se realizan en el medio local para la prevención.

Explicación de los aprendizajes esperados.

Aclaración de diversos conceptos como: riesgo, desastre, vulnerabilidad, prevención, etc.

Elaboración de un cuadro sinóptico de la clasificación de los riesgos.

Representar por medio de dibujos los tipos de riesgos.

Leer un cartel con las acciones para elaborar un plan familiar de protección civil.

Organizar al grupo en equipos y asignar un tema de investigación.

Revisión de la información escrita.

Diseño de un objeto de aprendizaje: Blog

Elaborar un trabajo de investigación sobre algunos de los fenómenos naturales que se les hayan asignado.

Equipo.

Sismos.

Tsunamis.

Erupciones volcánicas.

Ciclones tropicales.

Tornados.

Incendios forestales.

Inundaciones