OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE “ESTUDIO DE CASO”

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La experiencia de docente suele ser un poco frustrante en esta asignatura cuando se está en un grupo con predisposición de la materia o una total falta de interés, surge entonces la pregunta de ¿Qué está saliendo mal?, Socorro Jiménez relata… “Cuando comencé a impartir clases de historia, en el nivel de secundaria, hace como diez años, enfrenté problemas de apatía por parte de mis alumnos, quienes expresaban que la clase les aburría, que no querían leer, argüían que la historia no tenía utilidad, etc., y lo peor, algunos a la mitad de la clase presentaban somnolencia. Esta situación era frustrante porque deseaba que a mis alumnos les apasionara la historia tanto como a mí” (González, 2008)

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EXPLICACION DE LA EXPERIENCIA DE LA OBSERVACION

El centro de estudios ofrece escuela secundaria en turno vespertino y matutino, pertenece al ámbito de la educación pública y se encuentra en zona urbana es de tres edificios, está construida de concreto y tabique en su totalidad; cuenta con 18 aulas de estudio, de doble turno cuenta con un personal de aproximadamente 92 , cuenta con oficina de dirección y subdirección de turno matutino y vespertino, área de oficina para secretarias, 18 grupos de 1ro 2do y tercero, talleres de electrónica, computación, dibujo técnico industrial, corte y confección y taquimecanografía, también cuenta con sala audiovisual, salón de usos múltiples, biblioteca y aula de medios, laboratorio de biología y laboratorio de física, cuenta también con cancha de futbol, 2 canchas de básquet ball, 1 cancha de vóley ball , cuenta también con cafetería y estacionamiento y varias áreas verdes con mesas y bancas fijas, baños para el personal docente y baños para el alumnado, todo esto con sus servicios de luz agua, teléfono e internet.

El grupo en el que se tuvo presencia fue en de Segundo “E”, pertenece al turno matutino y cuenta con 34 estudiantes. La Maestra Lorena Díaz Corona es la que está al frente del grupo.

Sin duda convivir con los alumnos de este grupo fue una experiencia incomparable, y una sorpresa ver su dinamismo para la clase de historia. Se pudo identificar la importancia que tiene el que un maestro haga bien su trabajo y este mínimamente comprometido con su materia y alumnos.

Sin tener la necesidad de reprimir a sus alumnos con querer cumplir un programa de estudios ni de negociar el hacer trabajos o no hacerlos.

En la visita se pudo constatar que la pasión que muestra un maestro por la historia es percibida por el alumno, causando el deseo de aprender los sucesos del mundo como una narrativa interesante de alguna película y no el de memorizar por una evaluación en puerta.

RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

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Las materias que menos gustan en esta escuela son física e inglés, de acuerdo con las respuestas es de los cuestionarios este dato está relacionado directamente con el maestro que imparte la materia.

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En esta grafica evidenciamos que el alumno no entiende por la forma en cómo el maestro da la clase y la marera en que se dirige a los alumnos.

[pic 4]

En esta parte se intenta especificar la materia de historia por lo que queda claro de que a los alumnos les agrada la materia y como se les imparte la clase.

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La materia de historia se ha caracterizado en la mayoría de las escuelas por ser una clase aburrida es por eso que se planteó este cuestionamiento dejando claro de que en este caso se le hace interesante la materia.

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Los alumnos han demostrado que la materia de historia es una de las más aceptadas y trabajadas la mayoría si recuerda haber realizado un trabajo de investigación por lo que comenzamos a entender la importancia del maestro en estos resultados.

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Para conocer el pasado es por lo que la mayoría de los alumnos cree que es importante la materia de historia.

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Los alumnos demuestran que hace falta aún algo para que la clase pueda ser más interesante y que pude estar en manos de la creatividad del maestro, de los materiales o de la empatía en el salón de clases.

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Realmente esta encuesta nos dejó un buen sabor de boca en cuanto a la impartición de la clase de historia en esta escuela, el maestro sin lugar a dudas ha hecho un buen trabajo con los alumnos y ha logrado que se interesen por su materia pero sobre todo por el conocimiento de la historia

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DESCRIPCIÓN DEL PERIODO DE PRÁCTICAS

Durante el periodo de práctica identificamos que los alumnos tienen interés por la materia de historia donde implica directamente el desempeño del profesor hacia sus alumnos.

En contraste con la hipótesis planteada en el periodo de observación, en este caso resulto contraria a la señalada, ya que los alumnos del grupo en el que se observó y practico mostraron interés evidente en la asignatura de historia.

No se cumple al cien por ciento con la teoría de carretero "[...] que el aprendizaje tiene por función reproducir conocimientos, no elaborados, y por ello la única estrategia posible es repetirlo hasta el hastío" (Carretero et al., 1989:213–216).

Después del periodo de práctica docente llegamos a diferentes conclusiones con referente de al interés que muestran los alumnos en la materia de historia en el nivel de educación secundaria.

- El desempeño del maestro es parte fundamental en el aprendizaje de los alumnos y el interés que le demuestren a la materia.

- La empatía del profesor con sus alumnos es esencial para que se desarrolle una clase con un ambiente sano y con interés.

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ANÁLISIS GLOBAL.

Observación

Durante