En el presente ensayo tiene por objetivo establecer que es la enseñanza, su relación con el aprendizaje y el rol del docente anudando ambos conceptos.

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Según Cecilia Bixio, en su texto “Los nuevos escenarios de construcción del conocimiento”, nos dice que "los escenarios en que se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje se han modificado, tanto en sus condiciones objetivas, materiales y concretas, como así también se han transformado otras condiciones, menos visibles y por tanto más desconcertantes”.

Entonces, que posición debemos adoptar como decentes ante esto? Ninguna otra más que modificar el paradigma educativo y concebir a la educación como creación, no ya como mera reproducción repetitiva.

Esto me lleva a dilucidar rol del educador y determinar que son los que Henry, Giroux denomina “Los profesores como intelectuales”.

Este concepto surge de la crítica en los procesos de reforma educativa, no se toma en cuenta la opinión de los profesores, omiten su figura sin entender que son, al igual que los alumnos, sujetos principales en el sistema. Además del desplazamiento del profesor, también, que se "cosifica" al alumno, se le hace un número.

Lo más importante es recalcar la figura del profesor como difusor y creador de la cultura y no como mero instrumento de instrucción.

La pedagogía tradicional visualiza a las escuelas como lugares, en los que únicamente se imparte instrucción, que no ofrecen oportunidades para la potenciación personal y social de la colectividad.

La pedagogía critica, centra su concepción en que las escuelas son también lugares culturales y políticos, representan áreas de acomodación y contestación entre grupos culturales y económicos. Son a la vez agentes de reproducción social, económica y cultural.

Las escuelas tienen un tinte político, por ser un ámbito social, pues el Estado por medio de sus concesiones selectivas y políticas de titulación académica y poderes legales, influye en la práctica escolar a favor de determinadas ideologías dominantes.

Entonces, si bien no se aprecia una propuesta para llevar a la práctica, -a diferencia de las propuestas antiautoritarias y alternativas- sí se pueden rescatar las ideas más importantes planteadas como respuesta a la pedagogía tradicional.

Las escuelas aparecen como centros de reproducción social que producen trabajadores obedientes para el capital industrial.

A los profesores se les describe a menudo como si estuviesen atrapados en un aparato de dominación que actúa con la precisión de un reloj suizo.

Las escuelas son lugares contradictorios: reproducen la sociedad general, pero contienen espacios capaces de resistir la lógica dominante de esa misma sociedad.

En resumen, la idea es pensar a los profesores como intelectuales transformativos. Toda actividad humana implica alguna forma de pensamiento y existe la capacidad humana de integrar pensamiento y práctica.

Este modelo critica al racional instrumental, en donde los docentes son meros ejecutores. Los profesores deben ejercer activamente la responsabilidad de plantear lo que enseñan, sobre la forma y los objetivos generales. Tienen que desempeñar un “papel responsable en la configuración de los objetivos y las condiciones de la enseñanza escolar,” dice Henry Giroux. Y propone pensarlos como activos y reflexivos, con funciones sociales dentro de una sociedad libre y democrática. Es interesante ver a las escuelas como lugares económicos, sociales, culturales ligados al poder y el control. Son lugares de luchas simbólicas y no son neutrales, por eso es imposible concebir al docente como neutral. El intelectual transformativo tiene la necesidad de conseguir que “lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico”.

Es que justamente, en definitiva, la transformación del modelo didáctico, de la visión de la relación enseñanza – aprendizaje conlleva a pensar que la transformación educativa comienza en uno mismo, como personaje protagónico de ese proceso, al transmitir ideal, es ideas y conocimientos en un nuevo entorno socio cultural, político, económico.

En fin “Si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales educativos”, al transformar los obstáculos en desafíos educativos.

BIBLIOGRAFIA:

- Los nuevos escenarios para la construcción del conocimiento. Bixio.

- De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. Camilloni.

- El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. Edith Litwin.

- Los Profesores como Intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje”. Henry A. Giroux.

- Un concepto de enseñanza. Gary Fenstermacher