Las Determinantes que deben estar presentes en la constitución del docente como sujeto transformador.

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Según Jean Paul Sartre Condición Humana es “el conjunto de los límites a priori que bosquejan su situación fundamental en el universo”, en otras palabras, Condición Humana es el ‘‘conjunto de aspectos que bosquejan al hombre’’, es decir, todas aquellas características –dentro de ellas la principal es la imaginación–, pensamientos y acciones, que van definiendo al ser. El hombre llega al mundo como un organismo vivo del montón hasta que sus propios pensamientos y acciones individuales lo van definiendo, pero estos pensamientos y acciones también pueden alcanzar un carácter universal, ya que pueden repercutir en el resto de las personas.

Como mencioné anteriormente, la Condición Humana es inherente al hombre, pero además se debe desarrollar durante el transcurso de la vida mediante las diferentes instituciones en las que nos desarrollamos –políticas, familiares, sociales, etc. – entendiéndose así como un proceso y no como una meta. Es por esto que me siento en capacidad de afirmar que una de las instituciones en donde más desarrollamos nuestra Condición Humana es en el colegio6 lugar donde vivimos la mayoría de nuestro tiempo durante la niñez y la adolescencia –etapas cruciales en el desarrollo de las personas– de ahí la importancia de ser formados por profesores que tengan su Condición Humana desarrollada en gran manera.

Bajo este sentido, para comenzar con el proceso de formación del sujeto docente que quiero llegar a ser, es muy importante el análisis y el conocimiento de mi misma. Esta instancia de autoconocimiento comienza por conocer y aceptar mi memoria histórica, desde ahí despojarme de todo lo que soy, de todos los calificativos y categorías con los que me han calificado y me he autocalificado, de deconstruírme para luego poder construirme. La des-categorización me acerca a lo más simple y puro de mi misma, me invita a conocerme completamente, a detectar mis nudos críticos, aceptarlos y resolverlos. Debo desarmarme completamente, para luego efectuar una re-construcción desde cero. De esta forma puedo aceptar y construír en mi el ‘‘yo real’’ dejando de lado los estereotipos que la sociedad me impone o lo que supuestamente debo ser, el ‘‘yo ideal’’. Este proceso es de concienciación y es una herramienta muy importante para rehacer nuestra identidad y desarrollar en plenitud nuestra Condición Humana. Aplica para todas las personas, no sólo para los que pretendemos cumplir con la valiosa tarea de educar.

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3Para el desarrollo de este ensayo, actores son todos aquellos que cumplen con un rol docente dentro de la escuela, pero principalmente los profesores debido a que son los que pasan mayor tiempo con el educando.

4’’Los roles son tipos de actores en un contexto (…) La construcción de tipologías de roles es un correlato necesario de la institucionalización del pensamiento (…) Al desempeñar roles los individuos participan en un mundo social; al internalizar dichos roles, ese mismo mundo cobra realidad para ellos subjetivamente (…) Los roles representan el orden institucional’’

Berger, Peter L.; Luckmann, Thomas. ‘‘La construcción social de la realidad’’ Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1986.

5MINEDUC: Ministerio de Educación de Chile.

6Hablo del colegio como representación de todas las instituciones educativas por las que pasamos durante esos –generalmente– 12 años de escolaridad. Como son la sala cuna, el jardín infantil, la escuela básica y el liceo.

Como seres pensantes somos capaces de imaginar, planificar, proyectar y ejecutar diferentes actividades en base a la razón y al sentimiento7 -no hay acción humana que no tenga una emoción fundante, muchas veces alejadas de la razón-, que nos permite reflexionar, cuestionar y llevar el análisis de situaciones a niveles elevados, gracias a las dimensiones y niveles propios de la Condición Humana8. Así, las dimensiones cognitiva, afectiva y motora serán importantes en el momento de expresar nuestras ideas, algo sumamente importante dentro de la labor docente considerando que esto lo lleva a cabo todo el tiempo mientras enseña un contenido o durante una conversación con algún estudiante, mientras que los niveles de recepción, percepción e interpretación serán importantes para realizar procesos de concienciación, para entender el contexto en el que vivimos y para entender e interpretar los mensajes que vienen desde el exterior. De aquí desprendemos que nuestra vida está condicionada por un pensar y un actuar, lo que se conoce como la relación discurso-acción. Todo individuo9 que logra establecer un vínculo claro entre su palabra y sus acciones de forma concreta y consecuente logra un estado de SUJETO. Entonces, la condición humana que otorga un ‘‘poder ser’’ da la categoría de ‘‘ser libre”. Un sujeto empoderado de su realidad, con palabra y acto, y definido completamente es libre, tiene la opción de elegir qué rumbos tomar a lo largo de su vida.

Estas dimensiones y niveles, junto con el proceso de deconstrucción y construcción en base a mi memoria histórica son imprescindibles de reconocer aquí y ahora para comenzar mi formación hacia el agente transformador positivo que quiero llegar a ser.

De lo anterior entonces me pregunto

¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS QUE DEBO CONOCER PARA COMPRENDER EL CONTEXTO ACTUAL? ¿CUÁL ES ESE CONTEXTO QUE DEBO ENTENDER? ¿EN QUÉ SITUACIÓN SE ENCUENTRA CHILE?

Para entender correctamente el presente primero hay que mirar el pasado; tener consciencia de los hechos históricos del pasado que dan paso y condicionan la realidad actual. Por eso, es necesario remontarse hacia el norte de Europa durante el siglo XVI, precisamente a la Revolución Francesa que marca un despertar en la conciencia de las personas y posiciona al hombre como un ser que todo puede conseguir mediante la razón, comienzan a surgir ideas, cuestionamientos y crecimiento intelectual significativo. Así se comenzó a pensar de forma crítica. Las personas ahora consciente de su entorno y gracias a este enriquecimiento intelectual comenzaron a ‘‘crear’’. De aquí nace el MODERNISMO10

Luego a mitad del siglo XVIII se genera el proceso de Revolución Industrial, época de grandes transformaciones en el ámbito tecnológico, económico, social y cultural, que tuvo su epicentro en Inglaterra. Aquí es en donde la industria y las actividades manufactureras sustituyeron al trabajo manual. Esto supuso la mecanización de múltiples procesos productivos y la eliminación de numerosos