EL GRAN ESTRÉS QUE SUFREN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE AL ELEGIR CAPACITACIÓN

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El estudiante tiene que conocerse mejor, para saber su enfoque académico.

No repercute porque no es complejo el procedimiento para la elección de capacitación.

VARIABLES:

Variables independientes:

- Estrés de estudiantes que están cursando el segundo semestre.

Variables dependientes:

- Desempeño escolar inadecuado debido a la carga de elección de capacitación.

CRONOGRAMA: Cronograma de actividades

(Basado en el cronograma de Gantt)

ACTIVIDADES

TIEMPO POR MES

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

Presentación y aprobación del proyecto de investigación

22-26

Elaboración del marco histórico

Entrega de fichas de trabajo

23

Elaboración del marco método-lógico.

Recolección y ordenamiento de la información

Análisis de interpretación de los datos

Presentación de conclusiones

MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO I

Dentro de la trayectoria académica y más específicamente a nivel medio superior, existen ciertas etapas en las que el estudiante se encuentra expuesto a filtros en los que deberá definir el rumbo de su preparación académica y formativa, esto significa que área y perfil seguirá para su posterior especialización a nivel superior. Al menos es de esta forma dentro del sistema de bachillerato general, en el que se enfoca la siguiente investigación, puesto que su propósito principal es preparar a los alumnos para ingresar a instituciones de educación superior.

Por ello es evidente saber que el bachillerato es la etapa en la que se definen estos aspectos, los filtros a los que nos referimos son la elección de capacitación, proceso establecido dentro del subsistema COBAO, que se da en el transcurso del segundo semestre de bachillerato.

Dada la importancia de este proceso y sus repercusiones a corto, mediano y largo plazo consideramos indispensable estudiar lo que influye y rodea tal decisión, así como sus efectos y la certeza de su efectividad, esto debido a que dentro del subsistema COBAO, han existido constantes quejas de estudiantes que no están satisfechos en su capacitación actual o que permanecieron fuera de la capacitación elegida debido a diversos factores.

Esto es una clara señal de ineficacia, que arroja suponer un fallo dentro de todo este proceso y es que resulta evidente reconocer que el ambiente académico implica ciertas demandas y actividades por parte del estudiante que ocasionan efectos negativos, aquellos que se producen a partir de las demandas que exige el ámbito educativo. Todo esto complica la selección de capacitación, pero dentro de todo esto existe un factor en común.

La principal causa aparente es el estrés, que provoca no solo la cuestión principal de elección, si no la inadecuada estructuración en la elaboración del plan clase o programa educativo, es decir en la forma de enseñanza por parte de algunos maestros, el modelo académico, las formas de evaluación, la intensa carga de trabajo al final de los semestres y por supuesto el sistema de orientación, que está dirigido precisamente a eliminar las dudas y generar mayor certeza al momento de este proceso, todos estos factores influyen en diferentes niveles y con distintos efectos este estrés nos conduce al cambio o adaptación, equivocación o deserción que abarca un espectro enorme; aunado a esto el estrés académico ha sido poco estudiado por lo que se le confunde con el estrés en general, donde la sociedad lo ha visto como algo normal que presentan los estudiantes conforme avanza su nivel académico, sin embargo, las repercusiones que presentan los estudiantes que lo viven en niveles elevados son graves, por tal motivo es necesario que conozcan la mejor forma de manejarlo.

Es por ello que el enfoque de la siguiente investigación, es Conocer si la elección de capacitación genera estrés en el estudiante, y de ser así como interviene en su desempeño escolar y en qué medida es causante de otro tipo de problemas de aun mayor gravedad, todo ello será analizado con el fin de evitarlo desarrollando un sistema de orientación más eficiente para futuras generaciones, y así la elección del estudiante no se vea afectada beneficiando al ambiente social y escolar de los estudiantes, evitando el estrés sobre su elección.

La Ley General de Educación de México establece que la Educación Media Superior comprende el nivel bachillerato, al respecto los estudiantes de este nivel académico se encuentran enfrentando situaciones complejas, tales como trabajos escolares, competitividad entre el grupo, problemas con los asesores, calificaciones, por mencionar algunos, situaciones que les generan Estrés; el problema es tan grave que en cerca del 50% de ciudades, los pobladores de la comunidad escolar presentan estos y otros problemas relacionados con el Estrés, al respecto en el ámbito académico se han ido estableciendo las fuentes que lo originan y los recursos de los que pueden disponer los estudiantes paras afrontarlo. El Estrés Académico “describe aquellos procesos cognitivos y afectivos que el estudiante percibe del impacto de los estresores académicos” (Mendiola, 2010, p. 49). (González & González, 2012, p. 32).

Es decir, el estudiante evalúa diversos aspectos del ambiente académico y los clasifica como amenazantes, como retos o demandas a los que puede responder eficazmente o no; estas apreciaciones se relacionan con emociones anticipatorias como: preocupación, ansiedad, confianza, ira, tristeza, satisfacción, alivio, etc. A partir de lo anteriormente expuesto, este trabajo tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes acerca de la naturaleza del estrés, sus causas y consecuencias, las técnicas para su control y la aplicación