EL HOMBRE VIVE EN SOCIEDAD: LA INTEGRACIÓN DEL INDIVIDUO EN GRUPOS. LOS ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNADO.

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De ahí se deriva la importancia de contemplar ambos factores en la educación de los niños/as y como estrategia metodológica es necesario realizar una acción conjunta entre ambos agentes para que se pueda dar una coordinación y cooperación en la tarea educativa de modo que sea favorecedora y enriquecedora para el niño.

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ES ESCENCIAL PLANTEAR RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA

La familia y la escuela son dos ámbitos distintos que plantean un objetivo común: la educación de los niños y el desarrollo de todas sus potencialidades.

Para que la labor educativa que comparten familia y escuela se realice correctamente, la comunicación y coordinación entre padres y maestros es esencial.

La LOE recoge la necesidad de que los centros docentes de Educación Infantil cooperen estrechamente con los padres o tutores a fin de tener en cuenta la responsabilidad fundamental de éstos en dicha etapa.

La colaboración de los padres con el centro es esencial para llevar a cabo la correcta formación de sus hijos puesto que:

-Ayudan al educador a complementar su trabajo.

- Intervienen directamente en la educación social de sus hijos.

- Pueden realizar actividades gratificantes y formativas para sus hijos.

“Las relaciones fluidas y continuadas entre el centro de educación infantil y las familias permitirán unificar criterios y pautas de actuación entre los adultos que, de una u otra forma, intervienen directamente en la educación de los niños”.

¿Qué mecanismos podríamos utilizar para lograr que la implicación de la familia en los centros de educación infantil fuese efectiva?

Según Villalta (1989):

-Convocatorias: se trata de una hoja atractiva, con información concisa donde indica la actividad, el lugar y la hora.

-Pancartas: son de papel continuo o tela, que se suele colgar en las puertas, en la entrada, y anuncia una actividad (sólo su nombre).

-Murales: de papel continuo que se coloca en la pared y donde se anuncia actividades, se realizan trabajos, se pone los dibujos de los niños, fotos.

-Megafonía: se graba en una cinta el mensaje y se difunde por los altavoces, bien puede ser en el colegio, o en un coche anunciador.

-Cuñas radiofónicas: se anuncia a través de las radios municipales.

-Agendas de los periódicos: muchos periódicos informan sobre actividades comunitarias, sólo tendremos que comunicarle el mensaje.

-Recordatorio: hoja pequeña donde se recuerda la hora, fecha y actividad. El mismo día o el día anterior.

-Los folletos, cartas, panfletos y manuales: son buenos mecanismos para transmitir información.

-Cursos y talleres facilitan la participación de la familia.

Según Bassedas (1993):

-Informes: para notificar por escrito de la evolución que ha hecho el niño.

-Escritos informativos: permiten a los padres que estén informados de las actividades complementarias.

-Fiestas y celebraciones: permiten el encuentro entre padres y maestros fuera del horario escolar. Siendo un momento para conocernos mejor.

-Colaboración en tareas educativas: los padres pueden ser fuentes ricas en información debido a sus profesiones, a sus experiencias como padres, por ello debemos aprovecharnos de eso e invitarlos a que nos visiten y nos cuenten.

-Entrevistas con los padres: de este modo además de comunicarnos con los padres y conocernos, nos permite saber más información sobre los niños.

-Cuestionarios: es otra técnica que nos permite recoger información, pero mediante preguntas estructuradas y en torno a un tema.

- Elección de delegados de curso: (AAVV, 1987). El delegado es un padre o una madre elegido por los padres de un curso como su representante.

Según Vila Mendiburu (1995):

-Familias en el aula: se permitirá su entrada al aula para que observen a los niños. -Talleres conjuntos familias-educadores.

-Reuniones informales familias-educadores: después de comer, se juntan para tomar café y charlar.

-Manuales de estimulación: la escuela facilita unos materiales para iniciar la educación de su hijo desde la propia familia.

-Cuadernos de información: anotamos día a día los aspectos más relevante -Asamblea de padres de clase o nivel: para informar, intercambiar información, etc.

-Comisión de trabajo de las asociaciones de padres: las cuales organizan talleres, se coordinan con otras ampas.

-Libretas personales.

-Libreta viajera: Cada día se la llevaba un niño y quien escribiese en ella debía especificar su nombre y parentesco.

-Que se dice sobre…es un rincón donde hay artículos demandados por los padres.

-Diseños de actividades comunes escuela-comunidad.

-Presencia de profesionales no enseñantes en las actividades docentes: talleres multidisciplinares.

Ibáñez (1998) propone algunas actividades que pueden desarrollar los padres para colaborar en el aula:

− Ayudante de clase.

− Acompañante en las salidas extraescolares.

− Contar cuentos.

− Visita para explicar a la clase su trabajo.

− Apoyo en casa para realizar las tareas escolares.

− Participación en actividades escolares y extraescolares.