ESTIMULAR EL LENGUAJE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN SENSORIAL.”

...

En los primeros siete años el niño aprende a sentir su cuerpo y el mundo que lo rodea, a levantarse y moverse de manera eficaz en este mundo. Interactúa con personas y las fuerzas físicas del planeta. Aprende el significado de sonidos y cómo hablar, y puede interactuar con muebles, lápices, zapatos, utensilios que se encuentran presentes en su entorno inmediato.

En primer lugar, el niño desarrolla los sentidos que le hablan de su cuerpo y de su relación con su campo gravitacional de la Tierra. Después éstos le permiten desarrollar los sentidos de la vista y el oído, los cuales le hablan de las cosas que se encuentran alejadas.

La percepción visual que se requiere para la lectura es el producto final que se forma por las actividades sensorio motoras de la primera infancia y niñez.

Es decir, el niño tiene que tener todas estas habilidades primero para poder recién desarrollar el lenguaje o aprender a leer.

Los sentidos dan información de las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del ambiente que nos rodea. El cerebro organiza todas las sensaciones, las localiza, clasifica y ordena. En el caso de estos niños, la información es procesada en la corteza y emite una respuesta del tipo “aléjate de la persona que te está tocando”.

.

El ser humano está diseñado para disfrutar de actividades que promueven el desarrollo de su cerebro. Por lo tanto busca sensaciones que organizan a su cerebro, y lo llevan a realizar respuestas adaptativas para generar aprendizaje.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigación se enfocará en la influencia que produce la Intervención pedagógica de actividades de integración sensorial para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños y niñas del segundo nivel de transición.

La integración sensorial es una metodología de trabajo utilizada por los terapeutas ocupacionales en las terapias clínica con su pacientes, al resultar efectiva esta metodología de trabajo analizaremos como la integración sensorial favorecerá e enriquecerá el lenguaje en niños y niñas de nuestras aulas.

3.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

3.1.- ANTECEDENTES

El problema fue detectado en la Escuela de lenguaje agua de Peumo de la comuna de Pemuco, en la zona urbana con dirección Claudio carrasco 1014, establecimiento particular subvencionado con una matrícula de 90 alumnos y alumnas desde el nivel medio mayor a segundo nivel de transición.

En el establecimiento se puede observar que algunos niños provienen de sectores rurales y otros pertenecientes al sector urbano, de cada 5 alumnos 2 provienen del campo perteneciendo a un sector rural con alto índice de vulnerabilidad.

Podemos decir que cada 5 alumnos 2 son hijos de madres adolescentes y solteras que deben salir a trabajar y por lo tanto, el cuidado de los menores es relevado a los abuelos o familiares más directos de los infantes. No reciben en el hogar una estimulación adecuada y oportuna en su desarrollo: físico, psicológico, afectivo y de lenguaje, y esto en conjunto del deficitario trabajo en la escuela se produce un desarrollo inferior a la normalidad de los niños y niñas de su misma edad

3.2 FUNDAMENTACION

Las planificaciones llevadas a cabo en el aula se centran específicamente en las áreas de lenguaje y matemática dejando de lado las actividades enfocadas al desarrollo de los sentidos afectando habilidades cognitivas tales como el desarrollo efectivo del lenguaje y el proceso de lectoescritura.

Esto se debe a que las planificaciones otorgadas por esta metodología no brindan el espacio ni tiempo necesario para realizar actividades sentradas específicamente en la estimulación de los sentidos , las cuales son de gran importancia para un desarrollo equilibrado y armónico en niños y niñas. Según algunas teorías del desarrollo , los sentidos ocupa un lugar muy importante en la educación infantil, ya que está demostrado que en la primera infancia hay una gran dependencia en los desarrollos motores, cognitivos y afectivos afirmando que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz y lo que el niño capta a través de sus sentidos desde los primeros años de su desarrollo.

Ante la necesidad de actividades que estimulen los sentidos para un mejor desarrollo del lenguaje es que, el objetivo principal es; “Estimular el lenguaje a través de actividades de integración sensorial.”

4.- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN

.

La etapa preescolar es un período que viven los niños y las niñas desde que nace hasta que empieza la escolarización propiamente dicha a los 6 años de edad (Primero Básico) y es de suma importancia, ya que durante este tiempo, toma conciencia de sí mismo, del mundo que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente, así como afectivamente.

El trabajo sobre el resultado de la intervención pedagógica basada en actividades de integración sensorial que ayudaran a desarrollar y mejorar el lenguaje de manera satisfactoria y acorde a la edad cronológica de los niños y niñas del nivel

Para esto es necesario tener en cuenta conceptos relevantes que se utilizarán en la presente investigación, refriéndose, a qué es la estimulación temprana, lenguaje y integración sensorial. También un aspecto muy importante es saber el desarrollo de los niños, los cambios físicos y cognitivos que tienen, qué factores intervienen en este proceso, como brindar las herramientas adecuadas a su edad, que permitan ir superando desafíos y al mismo tiempo, le generen deseos de explorar más el mundo que le rodea a continuación definiremos algunos de estos conceptos, que estarán presentes en la investigación.

- Estimulación temprana.

“La estimulación temprana es un método pedagógico basado en teorías científicas y estudios neurológicos. Su razón de ser es que ciertos estímulos oportunos en el tiempo, favorecen el aprendizaje y desarrollo de las capacidades del niño, que le servirán de plataforma y base para todos sus aprendizajes posteriores. (Sánchez, 2003, pp. 19).

Esto nos deja en claro que la estimulación temprana es primordial para el desarrollo físico, psicológico y emocional para afianzar y potenciar las competencias del niño a través de técnicas y metodologías atractivas que incentiven al menor a explorar y experimentar el mundo