EVIDENCIAS DE APREDIZAJE MATEMÁTICAS

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Alumno con Alto desempeño: JOSÉ LUIS PÉREZ RODRÍGUEZ, es una alumno con excelente desempeño escolar, es autónomo, autodidacta y se le facilita la resolución de problemas de cualquier índole de su contexto. Su historia educativa demuestra que siempre se ha mostrado perseverante y constante en sus estudios y buen desempeño escolar. Durante el transcurso del ciclo escolar el alumno ha destacado en la escolta y cuadro de honor del grupo escolar. El contexto socioeducativo en el que se desenvuelve el alumno, contribuye a que su aprendizaje se vea potenciado; el apoyo de los padres y el que viva en un ambiente familiar funcional, su propio compromiso y la continua puesta en práctica de estrategias que llaman su atención, han logrado que adquiera los aprendizajes esperados y que se vea reflejado en su aprovechamiento educativo.

Alumno con Bajo desempeño: El caso particular del alumno Jesús Arturo Castro de los Santos de quien se presenta la evidencia de aprendizaje, es un alumno con problemas para el aprendizaje, su historia educativa da muestras de que su trayecto por la educación primaria le ha resultado con serias dificultades, principalmente en la lecto-escritura y pensamiento lógico matemático. Durante el transcurso de este ciclo escolar el alumno ha reforzado contenidos de grados anteriores con ayuda de material impreso, concreto y audiovisual, pero aun manifiesta rezago educativo por el problema para adquirir aprendizajes de este grado escolar, por lo cual su promedio es bajo. El contexto socioeducativo en el que se desenvuelve el alumno no favorece su desempeño, puesto que vive en un ambiente familiar poco estimulante, sus padres dan poco apoyo en las tareas ¡escolares a pesar de que se ha tenido pláticas directas con sus tutores. El servicio de apoyo de Educación Especial ha llevado su caso pero aun así el alumno no muestra grandes avances.

B) NARRACIÓN O DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

- TEMA: Plano cartesiano.

- APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar gráficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.

SECUENCIA DIDÁCTICA REALIZADAS CON LOS ALUMNOS:

- INICIO:

Como primer momento inicie las actividades con un dialogo con los estudiantes sobre los medios que utiliza el hombre para ubicar lugares u objetos cuando estamos en un lugar desconocido. Algunos alumnos como José Luis mencionaron que haciendo anotaciones de las calles, otros más mencionaron que utilizando el celular o GPS, cuando le pregunte a Jesús Arturo su contestación fue la siguiente “preguntarle a la gente que pase”. Cada uno manifestó posibles alternativas al problema, para lo cual les plantee la siguiente pregunta ¿Cómo creen que la gente hace muchos años atrás cuando no existían tanta tecnología ubicaba lugares? A lo que contestaron que haciendo dibujos o mapas.

- Con el fin Recoger más saberes previos de los niños y las niñas les plantee estas interrogantes: ¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarnos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o personas? Algunos contestaron que croquis otros mapas, otros plano a lo que cuestione ¿saben qué es un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es un plano cartesiano?, ¿alguna vez han elaborado uno?, ¿para qué sirve.

- Les mencione que el objetivo de la clase de matemáticas consistía en que hoy aprenderían a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar uno.

- Desarrollo:

- Presente una situación problemática a través de un ejercicio impreso a fin de observaran y determinaran (utilizando su lógica y sin tener los conocimientos formales del tema) la utilidad del plano cartesiano como una herramienta grafica para ubicar puntos. El ejercicios titulado “la butaca perdida” tiene como objetivo que los alumnos observar el grafico y respondan a 4 preguntas importantes que les permitan ubicar la utilidad de los “ejes” y cuadriculas del plano cartesiano.

- A continuación les explique brevemente el origen histórico del plano cartesiano, ligándolo al filósofo y matemático René Descartes , además de explicar la razón de utilizar un eje vertical y otro horizontal en el plano cartesiano, ahondando en las condiciones necesarias para ubicar los objetos, iniciando por el eje X y posteriormente hacia el eje Y. Identificamos en colectivo que en la recta horizontal los números positivos están a la derecha del origen y los negativos a la izquierda del origen.

- Para formalizar los saberes matemáticos, les solicite iniciar la resolución de manera grupal de los ejercicios del libro desafíos matemáticos. Bloque 3. ¿Dónde están los semáforos? Pág.90. Durante la ejecución de los ejercicios planteados en el libro observé que Jesús Arturo tenía dificultades para entender el orden de las coordenadas. En ocasiones comenzaba a ubicar el punto iniciando en el eje “Y” posteriormente el eje “X”, acción que lo lleva a atener resultados erróneos. Por su parte José Luis no mostró dificultades en la realización de los ejercicios del libro de desafíos matemáticos, termino antes que sus compañeros, para lo cual le solicite revisara quienes de sus compañeros tenía dificultades o solicitaban ayuda par que el fuese el monitor que los orientara mientras alternadamente apoyaba a los alumnos con mayores dificultades.

- CIERRE:

- Como actividad de cierre construimos un plano cartesiano ubicando algunas arenas de la escuela, por ejemplo la cancha, los baños, el salón de clases, Las jardineras, la dirección. Estos puntos nos servirían de referentes para obtener las coordenadas utilizando el plano cartesiano. Concluimos el tema destacando que los gráficos elaborados y utilizados en los ejercicios reciben el nombre de plano cartesiano, el cual está formado por dos ejes: uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”. Estos ejes sirven para ubicar puntos de forma precisa. Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, que se denomina “par ordenado”.

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c) ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Alcance de los objetivos de la enseñanza.

Las actividades realizadas durante esta secuencia de actividades