El análisis de una prueba diagnóstica

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olvidar su situación familiar, y una manera de hacerlo, es desatándose dentro del salón.

Los mecanismos alternativos que se consideran en la actualidad son las repetidas separaciones familiares o cambios de cuidador y el conflicto y discordia familiar. Hay abundantes testimonios de que los repetidos cambios o separaciones sí que constituyen un sustancial indicador de riesgo de conducta antisocial en jóvenes. En el estudio de Dunedin, Henry et al. (1993) encontraron que era el más poderoso de todos los predictores familiares.

Es este uno de los motivos del porqué no se obtienen resultados satisfactorios dentro de las aulas de aprendizaje, es una de las causas por las cuales, los alumnos cada día están más renuentes a formar parte de una buena instrucción académica. Se niegan a adquirir las 5 competencias que se necesitan para la movilización de saberes y su manifestación tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria.

Debido a esto, no se está cumpliendo con uno de los enfoques formativos más importantes de la educación secundaria, el cual es lograr que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos.; ya que la vida sedentaria ha orillado a nuestros jóvenes a encerrarse en un mundo en el que no existe nadie más que ellos, un mundo individualista que los ha alejado de la sociedad y la comunicación.

Con toda la información proporcionada por el examen socioeconómico, fue más fácil de comprender el porqué de sus bajas calificaciones en todas las asignaturas del tronco común, pero, ¿en verdad los alumnos del 2°A no pueden comprender los temas enseñados por sus diversos maestros? O ¿qué es lo que pasa con ellos?

Desde la primer jornada de práctica docente en la escuela telesecundaria, que abarco del 21 de septiembre al 18 de octubre de 2015, se trabajó con las asignaturas en las cuales los alumnos habían salido más bajos en el examen diagnóstico las cuales eran historia y matemáticas, sin embargo, con las actividades realizadas dentro del aula, no se observó que a los alumnos se les dificultará el dominio de los contenidos trabajados, ya que realizaron las actividades con facilidad y en su mayoría obtuvieron buenas calificaciones.

Una muestra de ello, son las diversas actividades realizados en la segunda secuencia de historia “una aventura que transformó al mundo”; cuyo tema, tenía como propósito estudiar la forma en que los europeos conocieron la tierra americana, así como, identificar los recursos provenientes de cada lugar, la expansión territorial y las principales características políticas y económicas. A los alumnos del 2°A, les resulto muy fácil identificar los elementos principales de esta secuencia, por lo que pudieron realizar las actividades de manera rápida y sencilla. (Ver anexo 6).

Lo mismo, paso con las actividades de matemáticas, a los alumnos no se les dificultaba comprender los contenidos (Ver anexo 7), el problema estaba en que ellos se distraían con facilidad, no le mostraban interés a aprender algo nuevo, para ellos, ir a la escuela era más que nada una obligación, un compromiso y no un privilegio del que muchos quisieran gozar, fue ahí donde se llegó a pensar que el problema que presentaban los chicos no era de conocimientos, sino más bien de conducta porque en su mayoría se trataba de jóvenes muy inteligentes, pero por lo mismo, se distraían con gran facilidad debido a que las actividades que se ponía en práctica dentro del aula eran en algunas ocasiones repetitivas, por lo que a los alumnos les aburrían y era ahí donde comenzaba el desorden, no sin antes mencionar que aquellos alumnos que se distraían con más facilidad eran aquellos que en todas las clases muestran una actitud renuente al trabajo, así como oposición a realizar las actividades.

Como el examen lo estaban proyectando en el pizarrón, se les hizo muy complicado a los alumnos realizarlo ya que unos avanzaban muy rápido y otros muy lento, además como el director pasó al salón a ver si ya habían terminado porque su grupo lo realizó muy rápido, esto presionó aún más a los alumnos, por lo que muchos mencionaron que solo responderían el examen al tin marin porque el tiempo que tenían para resolver cada problema era muy corto y de esta manera siguieron trabajando, sin embargo se hizo muy evidente que los alumnos Eduardo y Fernando no trabajaron porque desde que sus compañeros iniciaron con el examen , ellos junto con Israel se pusieron a jugar y a molestar al resto de sus compañeros. (Producción propia. Diario del profesor. 22/09/15).

Con los acontecimientos que día con día se fueron observando dentro del aula, se comprendió que el bajo rendimiento académico por parte de los alumnos en la escuela, no es por causa de un bajo CI si no por falta de estrategias y actividades motivantes que interesen a los alumnos a echarle ganas, debido a que si los alumnos se distraen dentro de una clase, es porque los maestros no han preparado sus clases con actividades lúdicas que despierten la curiosidad de los educandos para que estén activos y dispuestos a participar.

Debido a esto no se tenía muy claro cuál era el principal problema que aquejaba a los alumnos del 2°A, ya que en las signaturas que habían salido más bajos en examen diagnóstico la cuales eran matemáticas e historia estaban avanzando bien en lo que iba del curso, así que no se creía que el problema estuviera ahí, así por un tiempo se creyó que la mayor debilidad que aquejaba a los alumnos era su comportamiento y su falta de compromiso, por lo que se había pensado que el tema de estudio sería “influencia del comportamiento en el bajo rendimiento académico en un grupo de segundo año de telesecundaria” así que se comenzaron a planificar actividades de reflexión que ayudarán a los alumnos a tomar conciencia de cuál era su papel dentro de una institución educativa, y algunas actividades que fueran un poco más acorde a la edad en la que se encuentran los alumnos sin que estas se salieran de los propósitos y enfoques que nos piden en los planes y programas de estudio 2011.

Pues más que nada la materia que vimos con la maestra Joanna fue inglés, por cierto mi materia fafafavorita, y pues lo que vimos después de que la maestra callara a todos los compañeros fue una canción llamada “Just give me a reason”. Está muy bonita esa canción, primero la escuchamos y después la cantamos como tres veces, traducimos la canción con una pareja, que por cierto, no me gusta trabajar en parejas…bueno, pues voy a ser sincera, a mí me gusta cómo trabaja la maestra Joanna con nosotros, porque si tenemos una duda nos la explica y siento que es más fácil. (Elaboración del adolescente. Diario