Identificar las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica

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Campo formativo: Exploración y comprensión de mundo natural y social

Asignatura: Ciencias Naturales

BLOQUE IV: ¿Cómo se mueven los objetos?

Propósito de la asignatura:

- Identifica algunas interacciones entre los objetos del entorno asociados a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana

CONTENIDOS:

¿Cómo viaja el sonido? Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.

Propagación del sonido en diferentes medios: solidos, -cuerdas, paredes, madera-, líquidos-agua de alberca, tina o en un globo- y gaseosos –aire, tal como escuchamos

- Estándares curriculares: Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.

- Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Aprendizaje esperado: relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Lunes

- Inicio: Se inicia platicando con los alumnos, acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor. Pedir a los alumnos se queden en silencio por un momento y prestar atención en aquellos sonidos que llegan a percibir del exterior.

- Desarrollo: Posteriormente, preguntar a los alumnos: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?, ¿cómo viajará el sonido?.

- Posteriormente de manera grupal se dará lectura al tema “La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición” se realizará un mapa conceptual para rescatar los puntos más importantes de la lectura.

- Cierre: Se realizara el experimento mide comprueba y distingue.

Jueves

- Inicio: Se inicia recordando algunos puntos importantes sobre el tema propagación del sonido

- Desarrollo y cierre : Se realizaran los dos experimentos “distingue comprueba y explica”, “construye comprueba y describe”

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: libro texto, libreta, regla de 30 cm, reloj etc.

EVALUACION: La evaluación se realizara por medio de una lista de cotejo, registro de material y tareas.

Observaciones:

Del 07 al 11 de Marzo del 2016

Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social

Asignatura: Geografía

Bloque IV: Características

económicas de los continentes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de la información geográfica

EJE TEMATICO: Componentes económicos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesquero en los continentes

SECUENCIA DIDÁCTICA.

- Se inicia preguntado a los alumnos cuales son las actividades primarias, para lo que se realizara

- Los alumnos realizaran un cuadro de doble entrada en donde escriban una actividad económica primaria y tres palabras con las que se relaciones, posteriormente deberán de argumentar su relación a partir de las palabras escritas.

- Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a los principales países productores de cereales.

- Por equipos, se pegara un planisferio en la mitad del papel bond, y se señalaran símbolos al arroz, al maíz y al trigo. Y contestar las preguntas presentadas en la página 111.

- Otro equipo deberá de consultar las páginas 42 y 92 del atlas y ubicar en el planisferio las regiones en donde existe mayor disponibilidad de agua por persona.

- Un equipo más, consultara páginas 23 y 93, y ubicar los países con mayor producción de carne.

- Y por último, otro equipo deberá consultar el atlas páginas 72 y 73, para ubicar los países con mayor producción pesquera. Elaborar una tabla de doble entrada en donde anoten los países con mayor producción pesquera y el tipo de corrientes que ayuda a la producción pesquera.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Libro de texto, atlas del mundo, libreta del alumno, papel bond, planisferio.

EVALUACION: Se llevara a cabo mediante una lista de cotejo y un registro de tareas y participaciones de los alumnos

Observaciones:

Del 07 al 11 de Marzo del 2016

Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social

Asignatura: Historia

Bloque IV: De los caudillos a las instituciones (1920-1982)

Contenido: ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución. De los caudillos al presidencialismo. La rebelión cristera. La creación y consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.

Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica

Aprendizaje esperado: Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el surgimiento de los partidos de oposición.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

- Entregar a los alumnos una copia de mapa de la República Mexicana con división política sin