“LA LECTURA Y REESCRITURA DE POEMAS: UNA ESTRATEGIA PARA QUE LOS ALUMNOS PRODUZCAN TEXTOS NARRATIVOS”

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En el ámbito educativo las investigaciones han priorizado describir en muchos momentos, los resultados obtenidos en métodos cuantitativos y se ha dejado de lado los cualitativos, ante eso, este trabajo se sustenta en la investigación acción, entendida como la forma investigación etnográfica más acorde a los fines que se pretenden alcanzar. Esta propuesta se está construyendo en y para la Escuela Primaria Rural “Melchor Ocampo”, ubicada en la el municipio de San Andrés Zabache Ejutla de Crespo, Oaxaca y se pondrá en práctica con los alumnos del quinto grado.

Lo que se busca es formular estrategias que ayuden al docente a favorecer la competencia comunicativa de los alumnos, particularmente las referidas a la escritura de textos narrativos, a enriquecer el lenguaje escrito de los niños. Para lograrlo, el docente utilizará instrumentos teóricos y metodológicos que lo ayudarán a incrementar las habilidades de sus alumnos y transformar su práctica docente. Esto se hará tomando en cuenta los referentes teóricos que han ido revisando a lo largo de seis semestres en la Universidad Pedagógica Nacional y que posteriormente sustentarán su puesta. Esto permitirá validar los recursos y estrategias propuestos, de manera que los lectores, que estén interesados en utilizar una propuesta similar, tengan los elementos suficientes para desarrollarla e implementarla.

Este trabajo no depende solo de la partición del docente, depende del involucramiento de la familia. Es muy importante que los padres de familia se involucren en la construcción de conocimientos de los alumnos, pero no basta solo con los conocimientos académicos impartidos por la escuela, es necesario partir de las experiencias y las oportunidades brindadas a los niños surgidas de la convivencia e interacción social los que son necesarios desarrollar e inculcar a los niños.

Este plan busca desarrollar en los alumnos una competencia comunicativa para transformarlos, y convertirlos en ciudadanos críticos de su realidad que están dispuestos a cambiarla. Esto beneficiará no solamente a los alumnos, sino también a los docentes dispuestos a ser investigadores comprometidos.

2.4 Factibilidad de la alternativa

Está propuesta de trabajo, se desarrollará durante el ciclo escolar 2015-2016, con los alumnos del quinto grado de la escuela primaria “Melchor Ocampo” de la comunidad de San Andrés Zabache, Ejutla, Oaxaca. Es muy importante reconocer, que los docentes que laboran en este centro de trabajo, desde hace dos años que lo integran, siempre han contado con el apoyo de los padres de familia en un 100%, al igual que el de autoridades municipales. Apoyan no solo a la escuela primaria, también lo hacen con las otras dos instituciones con que cuenta la comunidad. Existe también mucha comunicación y coordinación con las otras instituciones educativas y se han puesto en práctica actividades sociales, cívicas, pedagógicas y sindicales de manera conjunta y coordinada.

Los padres de familia durante estos dos ciclos escolares han apoyado a los docentes, pues la zona escolar 172 de Agua Blanca, Santa Ana Tlapacoyan, Zimatlán, Oaxaca, tiene el acuerdo de trabajar con el Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO) y durante este tiempo, el colectivo escolar ha impulsado dos proyectos pedagógicos para el rescate de tradiciones de la comunidad, que han requerido del apoyo en recursos humanos y económicos de los padres de familia.

Otro punto importante, es que la comunidad está muy interesada en la educación de los niños, acuden a cualquier llamado que haga la escuela. Existe todavía mucho respeto por la labor docente, muestran respaldo a las acciones que como miembros de un sindicato los docentes acuden y que son impulsadas por la dirigencia sindical.

Por estas evidencias, es posible saber que el colectivo escolar cuenta con el apoyo de los padres de familia y la comunidad para desarrollar las acciones que se buscan implementar en este trabajo, como medio para transformar la práctica docente y los conocimientos de los niños.

2.5 Marco teórico

En el ámbito educativo, y sobre todo en lo que se refiere a los maestros, han cambiado muchas cosas. Ser maestro no está de moda. Es una profesión que, en la época de los ascensos meteóricos de otros sectores, no permite el progreso profesional reconocido; para ascender hay que abandonar el aula. La profesión profesional no es gratificada; un maestro cobra más que otro si hace más años que trabaja, pero no si lo hace mejor. El trabajo es muy duro, pero muy poca gente que no haya pasado por la experiencia de estar muchas horas diarias con treinta o cuarenta alumnos, sean mayores o pequeños, lo reconoce. Los sueldos son bajos y los aumentos también lo son; y todo el conjunto arrastra el lastre histórico de pasar más hambre que un maestro de escuela. Y además, de oye decir demasiado a menudo que los maestros tienen tres meses de vacaciones pagadas.

Este trabajo representa un esfuerzo por mejorar la práctica docente. Es importante dar pequeños pasos, que ayuden a construir una mejor educación para los jóvenes y niños de nuestro estado y país, a pesar de los esfuerzos y carencias que enfrentan los docentes.

2.5.1 El lenguaje

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso posibilita obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales; expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan. Por ejemplo, la escritura de una carta, además de la elaboración de frases y oraciones, Involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos. Para Daniel Cassany (1998) “la lengua es comunicación, y muy especialmente la lengua oral. La comunicación oral es el eje de la vida social, común a todas las culturas (…)” (p. 35)

Dice J. Tusón (1989) “que una lengua, cualquiera del millar de lenguas que existen por el mundo, es el instrumento simbólico mediante el cual organizamos nuestro entorno”. Es evidente entonces que, al hablar de aprendizaje de la lengua hablamos de algo más que de la forma o estrategia para crear situaciones de aprendizaje. (cit.et al Cassany, 1998)

La escuela debe ser el reflejo de la sociedad en la que vive y debe preparar a los chicos y chicas para moverse cómodamente