Estrategias de hábitos de lectura, para comprender textos narrativos en los estudiantes de 2º de la I.E del caserío de cieneguillo norte provincia de Sullana departamento de Piura en el periodo 2020

TÍTULO DEL PROYECTO

Estrategias de hábitos de lectura, para comprender textos narrativos en los estudiantes de 2º de la I.E del caserío de cieneguillo norte provincia de Sullana departamento de Piura en el periodo 2020.

1. Problemas de investigación

1. Realidad problemática:

La educación en el Perú, atraviesa una serie de situaciones en cuanto a comprensión lectora, teniendo resultados muy bajos según los resultados de la prueba ECE de los

niños y niñas de 2º de primaria se ubican por debajo del nivel 1 (en proceso).

Los resultados del Ugel de Sullana reportan que el 56% de niños de 2º se ubica por debajo del nivel 1 (en inicio), el 43,2% se ubica en el nivel 1 (en proceso), y solo el 7,6% se ubica en el nivel 2 (satisfactorio) en el año 2019.

Todos estos datos reportados por la evaluación censal escolar_ ECE 2018, evidencia el bajo novel de comprensión lectora que tienen los niños y niñas del nivel primario, particularmente de nuestra región y provincia.

Esta situación nos preocupa y nos lleva a tomar diferentes estrategias de lectura para dicha comprensión y propiciar el hábito de lectura, en la mayoría de estudiantes no tiene hábitos de lectura por voluntad propia, si no por obligación, es decir, que solo leen o supuestamente estudian para cumplir con las tareas que dejan. Tareas que dejan los profesores, pero no se manifiesta como una necesidad interna propia del estudiante para enfrentar con responsabilidad y eficacia su proceso de comprensión de aprendizaje. Esta dificultad para comprender textos hace que el estudiante pierda interés y no desarrolle en su real dimensión sus capacidades cognitivas y por consiguiente no alcance los aprendizajes esperados en el área curricular correspondiente.

Aun cuando conocen los niveles de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en el país y en la provincia de Sullana, es importante por sí mismo, en tanto esta información nos da el inicio de buscar mejores estrategias y aplicarlas en el estudiante del sistema educativo, el panorama que describe esta información no resulta completa para evaluar la calidad educativa.

Para responder a esta problemática, así como identificar que estrategias inciden en los resultados escolares, diversos de los actores escolares, por parte de los diversos actores del sector educativo.

En efecto, los estudios de factores asociados buscan indagar los aspectos que asocian los resultados escolares, medidos por los logros de aprendizaje que obtienen los estudiantes en las evaluaciones del rendimiento en el área de comunicación.

Las autoras de la presente investigación sostienen la idea de que existen varios lectores que influyen en la dificultad de comprender textos para propiciar el hábito de lectura en los estudiantes de 2º de primaria de la I.E de Ceneguillo Norte. Entre estos factores se mencionan aquellas en la que se enfocara el presente estudio: Actitud hacia la lectura, planificación y ejecución de un plan lector y hábitos de lectura y motivación hacia la lectura de los padres de familia y hábitos de lectura en los estudiantes de educación primaria.

La revisión de los antecedentes de estudiantes sobre el tema en nuestra localidad y provincia permite constatar que no existen estudios que ayuden haber las razones por la cual hasta hoy los estudiantes del nivel primario obtienen bajos niveles de comprensión lectora, en los estudiantes de 2º de primaria en las instituciones Educativas de Ceneguillo Norte.

De continuar este problema es posible que los estudiantes de 2º no logren los aprendizajes esperados y las metas de aprendizaje propuestas en los planes de mejora por parte de las instituciones educativas de nuestra localidad y departamento.

Desde esta perspectiva, surge la necesidad de realizar una investigación que permita identificar los principales factores que podrían estar asociados por las estrategias de lectura en cadena y silenciosa para proporcionar el habito de lectura en los estudiantes de 2º grado de primaria, para que a partir de dichos resultados se pueda proponer algunas estrategias para la comprensión de diferentes textos narrativos que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación  Primaria de la Educación Básica Regular.

Se sabe que, en general a los estudiantes no les gusta leer pero  creemos necesario la planificación y ejecución de planes de los aprendizajes en la que el rol del docente y de la propia familia son condiciones claves, utilizando estrategias lúdicas, para motivarlos y propiciar el hábito de lectura.

Un derecho de los niños y niñas de un mundo donde las diferencias lingüísticas y culturales sean consideradas como una fortaleza no como una amenaza.

Las distintas lenguas  y los distintos sistemas de escritura son parte de nuestro patrimonio cultural. Por eso es vital que desarrollen sus competencias comunicativas.

Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas. Dado que las lenguas es un instrumento de desarrollo personal, así como adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista  cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo.

Los niñas y niñas están dispuestos a la aventura de la construcción de sus aprendizajes. Por lo tanto, forman hábitos de lectura es lograr que el estudiante recurra regularmente, y por su propia voluntad, a los materiales de la lectura como medida eficaz para satisfacer sus demandas cognitivas y afectivas.

1. Formulación del Problema.

1.1.2.1: Problema General:

¿De qué manera la estrategia de lectura en cadena y silenciosa propicia el habito de la lectura en estudiantes de 2º de primaria de dos Instituciones Educativas de Ceneguillo Norte 2020?

1.1.2.2: Problemas Específicos:

1. ¿Cuáles son las estrategias para propiciar el hábito de lectura en los estudiantes de 2º de primaria en tres Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020?

1. ¿Cuáles son los hábitos de lectura en los estudiantes de 2º de primaria en tres Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020?

1. ¿Qué influencia tienen las estrategias hacia la lectura en el hábito de la lectura en los estudiantes de 2º de primaria de tres Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020?

1. ¿Qué influencia tiene la actitud hacia la lectura en el hábito de lectura en los estudiantes de 2º grado de primaria de dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020?

1. ¿Qué influencia tiene la motivación hacia la lectura por parte de los padres de familia en el hábito de lectura de los estudiantes del 2º de primaria en dos Instituciones Educativas de Cineguilla Norte 2020?

1. Objetivos de Investigación:

1.2.1 Objetivo General

Analizar las estrategias que propician el hábito de lectura en estudiantes de 2º de primaria de dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020

1. Objetivo Especifico

1. Identificar las estrategias que propician el hábito de lectura en los estudiantes de 2º de primaria en dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020.

1. Determinar las estrategias del hábito de lectura en los estudiantes de 2º de primaria en dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020.

1. Determinar las estrategias que tiene la actitud hacia la lectura en el hábito de la lectura en los estudiantes de 2º de primaria de dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020.

1. Determinar las estrategias que tiene la motivación hacia la lectura por parte de los padres de familia en el hábito de la lectura de los estudiantes de 2º de  primaria de dos Instituciones Educativas de Cineguillo Norte 2020

1. Marco Teórico:

• Neira P., María del Rosario (2011). “Hábitos de lectura de los alumnos de educación primaria: Análisis de la situación en un centro escolar Asturiano”. Universidad de Oviedo. En la ponencia que presentó en el I Congreso Internacional Virtual de Educación Lectora – CIVEL, presenta el resultado de una encuesta sobre hábitos de lectura de los alumnos de Educación Primaria llevada a cabo en un centro de enseñanza del Principado de Asturias. Las principales conclusiones fueron las siguientes:

• Más de la mitad de los escolares de 6º Curso de Primaria manifiesta una actitud favorable hacia la lectura (64%). Un porcentaje relativamente elevado es lector frecuente: diario (60%) y semanal (24%), aunque hay un número reducido pero significativo de escolares (en torno al 12%) que podemos considerar no lector. Los índices de lectura obtenidos en este centro son algo inferior a los de las encuestas similares en el ámbito nacional, lo que se puede derivar de las particularidades del contexto socio-cultural y familiar y de la competencia lecto-literaria de los niños

• Los estudiantes leen prioritariamente obras de ficción pertenecientes a la narrativa infantil y juvenil, especialmente relatos de aventuras, misterio, terror, fantasía y humor. Dado que se encuentran en una edad de transición, en las preferencias de los niños se mezclan relatos más infantiles, de estructura sencilla y fácil comprensión con otros más extensos y complejos, orientados hacia un público juvenil. En la diversidad de las preferencias influye también, probablemente, las variaciones en la competencia lectoliteraria de los alumnos. En el futuro desarrollo de la investigación tendremos ocasión de comprobar si estas preferencias difieren con las de los niños del 2º ciclo.

• Además de la lectura por placer, cuyo fin es el entretenimiento, la voluntad de aprender sobre temas juzgados interesantes es también una de las razones para leer.

• Hay diferencias significativas en los hábitos lectores según sexo, que tienen a coincidir con tendencias predominantes en los lectores adultos, y que afectan tanto a la frecuencia lectora en general como a la preferencia o rechazo por ciertos tipos de textos. Inicialmente atribuimos estas diferencias a la imitación de modelos adultos, a preferencias temáticas y a la asimilación de ciertos estereotipos.

• La presencia de los profesores en la decisión de leer es fundamental, superando claramente al influjo familiar. Este dato nos revela la gran responsabilidad que tiene el profesorado como mediador adulto capaz de estimular y favorecer el hábito lector y de compensar entornos familiares desfavorables.

• Carbajal Sánchez, Nancy Reveca (2010), desarrolló una investigación de pre grado, titulado: “Los hábitos de lectura y su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños de séptimo año de Educación Básica de la escuela fiscal Mixta Mariano Castillo del Cantón”. Tesis presentada para optar el grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. Arribo a las siguientes conclusiones:

• Los estudiantes no tienen hábitos de lectura en sus casas, muchos padres de familia no dan ejemplo, a sus hijos, si ellos les ven leyendo, escribiendo, también lo hacen pero como eso no se da en casa tampoco ellos lo hacen, todo esto depende del grado de estudio y nivel de cultura que tengan sus padres, y del tiempo que les dedique, prefieren que sus hijos estén dedicados a otras actividades que no son beneficiosas, a disfrutar un momento con sus hijos con una buena lectura, compartiendo sus ideas y curiosidades, es un momento muy valioso en la que se estarían estrechando más los lazos entre padres e hijos.

• Contando con buenos hábitos de lectura los estudiantes mejorarán de manera exitosa la forma de expresarse correctamente, está es una herramienta básica e importantísima, el alumno irá mejorando su capacidad lingüística, su expresión oral, perfeccionando el conocimiento ortográfico y favoreciendo el desarrollo crítico y su razonamiento será más acertado.

• La mayor parte de los estudiantes no emplean tiempo suficiente o no lo quieren emplear para dedicarse a disfrutar de una buena lectura por considerarla aburrida, cansada, o como un castigo, prefieren ver televisión, jugar mintiendo, etc., el avance de la tecnología ha perjudicado mucho para que los estudiantes tengan facilismo, y muchos han dejado los libros de lado, los pocos libros que leen y utilizan son los textos escolares que les dotan en las instituciones, pero para realizar investigaciones, consultas, sólo utilizan para sus tareas escolares pero incompletas e inconclusas.

• Generando el maestro un clima positivo, de confianza, seguridad, de respeto y acogedor, en el aula, mediante la lectura estimula el desarrollo de destrezas, habilidades, estrategias cognitivas a tal punto que los alumnos sientan confianza para formular preguntas, discutir en grupo de manera creativa y productiva, logrando así niños más investigadores y creativos.

• En la institución no existe preocupación por crear hábitos de lectura, las autoridades no hacen nada, en los maestros hay despreocupación pocos son los que están interesados para que haya hábitos de lectura. En la institución sólo cuentan con libros de gobierno, este hábito debería incluirse en el pensum de estudios, no se cuenta con una biblioteca para así despertar el interés en los estudiantes.

• Gil F., Javier (2009)10. Hábitos y actitudes de las familias hacia la lectura y Competencias básicas del alumnado. Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE). Sevilla, España.

El análisis realizado en esta investigación se ha concretado en la incidencia de estrategia para propiciar los hábitos y actitudes familiares hacia la lectura sobre el nivel de desarrollo logrado por los estudiantes en las competencias básicas del currículum, evidenciando la importancia de estos rasgos en la valoración del rendimiento escolar en función del contexto sociocultural que configuran las familias. Habitualmente se han considerado factores como el nivel de estudios de los padres o la disponibilidad de recursos culturales en los hogares cuando se trata de matizar o explicar el rendimiento del alumnado a partir de variables de contexto centradas en la familia.