Informe ATENCIÓN A LA COMPRENSIÓN LECTORA EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SUS ALUMNOS.

...

Según Gómez Palacios (1996) la lectura tiene sus bases en la teoría constructivista, ya que se reconoce a la lectura, como un proceso interactivo entre el pensamiento y lenguaje y a la comprensión como la estructuración del significado. Por otro lado se reconoce que el significado no es una propiedad del texto, sino que lo construye el lector al otorgarle sentido.

El proceso de evaluación de la lectura es un proceso bastante complejo, en el cual se tuvo que tomar en cuenta, el nivel y el tipo de textos y saber exactamente lo que se quiere evaluar del proceso de la comprensión lectora de acuerdo a necesidades y posibilidades de los niños. “Para desarrollar una situación de evaluación de la lectura, es necesario que el maestro con anterioridad, lea detenidamente los textos, con la finalidad de poder seleccionar los más adecuados, tratando de establecer una secuencia diferente para cada alumno” (Gómez Palacios, 1996, p. 49)

Ya seleccionados los textos, con una secuencia especial para cada alumno, se requirió establecer los momentos de evaluación, que según Gómez Palacios (1996, p.49-57) pueden ser:

a) Indagación del conocimiento previo de los alumnos:

b) Lectura de los Textos por parte de los alumnos.

c) Aplicación de las preguntas y respuesta por parte de los alumnos.

d) Análisis e interpretación de las respuestas.

En la asignatura de español se busca el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas, a lo cual los alumnos se expresaron e interpretaron conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos. Para poder desarrollar competencias para la comunicación se requirió tener conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se apoyen mutuamente en el acto de la comunicación.

La manera de hablar, escribir, escuchar y leer está determinada por el lenguaje, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo. Cuando hablamos, escuchamos, leemos o escribimos lo hacemos con un propósito determinado por nuestros intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos. Escribimos y hablamos de manera diferente para ajustarnos a los intereses o expectativas de las personas que nos escuchan, así tomamos en cuenta la edad, los intereses y los conocimientos de aquellos a quienes nos dirigimos.

La comprensión lectora en los alumnos de educación básica se trata de un proceso de construcción de significado que realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee con interés y que se formula preguntas pondrá en juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca. Es decir para lograr una buena comprensión, los alumnos deben cuestionarse y buscar una respuesta con lo ya analizado y puedan responder con sus palabras, logrando así que el infante construya su propio aprendizaje y mejore su manera de comunicarse.

Las prácticas sociales de lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de estudio, de la literatura y de la participación comunitaria y familiar. Con esta organización se pretende contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicación en la vida social. Cabe señalar que en cada uno de los ámbitos la relación entre los individuos y los textos adquiere un matiz diferente.

El ámbito de estudio está encaminado a introducir a los alumnos en los textos utilizados en el área académica tanto para apoyar sus propios aprendizajes en diferentes disciplinas, como para que aprendan a emplear los recursos de los textos expositivos para la búsqueda y manejo de información. En este ámbito se dio énfasis a la expresión oral de los alumnos con la participación en eventos en los que presentaban sus conocimientos, haciendo que se interesaran por una gran variedad de textos, buscaron, analizaron y reflexionaron lo que leían, tratando de eliminar la pobreza de vocabulario.

En el ámbito de literatura se busca poner en contacto a los alumnos con la literatura para promover la ampliación de sus posibilidades creativas en una multiplicidad de formatos literarios. Se propuso que los alumnos adquirieran el hábito de la lectura con ayuda de los padres, se platico con los padres para que dediquen 20 minutos de su tiempo y escuchen lo que leen sus hijos y les ayuden con algunos ejercicios que sean beneficiarios en la comprensión lectora.

El ámbito de la participación comunitaria y familia, pone mayor énfasis en que los estudiantes empleen los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los diferentes tipos de textos se utilizaron periódicos y revistas.

Propósitos

Los propósitos son un punto de partida para llegar a la meta y lograr alcanzar el objetivo, como bien lo dice la palabra. ¿Qué pretendo al elegir este problema?, lo que pretendo al elegir este problema es que los alumnos sean competitivos en el ámbito de la lectura, ¿Qué planes de solución ofrezco?, diseñar, aplicar y evaluar la alternativa de solución ya que me dará pautas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje del alumno.

Los propósitos nos sirven para dar respuestas certeras hacia las preguntas que puedan surgir en un problema, ¿Qué, cómo y para qué?. Para encontrar una posible solución al problema planteado, se elaboraron propósitos que fueran acordes a las necesidades requeridas, primeramente se investigo todo acerca del problema, después el que se quería lograr y posteriormente él como quería solucionarlo.

- Que los alumnos adquieran conocimiento de lo importante que es la comprensión de la lectura a través del uso de diversos textos leídos, para que esto les facilite a obtener nuevos aprendizajes.

- Que los alumnos desarrollen la capacidad de expresarse libremente y adquieran habilidades por medio de la observación e investigación, para que al mismo tiempo propicien la construcción de explicaciones en los diversos momentos de las actividades.

- Que los alumnos adquieran el hábito de la lectura formándose como lectores, que reflexionen sobre el significado del lenguaje escrito, que puedan valorarlo, analizarlo y criticarlo.

Los propósitos anteriormente descritos se lograran a través de estrategias, que favorezcan el aprendizaje de la lectura de los alumnos de segundo grado, por medio de diferentes tipos de textos, utilizando materiales didácticos, las TICS, etc.