FACTORES QUE INFLUYEN EN LA INASISTENCIA A CLASES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO

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Luego entonces a continuación se presentan las preguntas de investigación que formulamos para nuestro proyecto.

1.- ¿Qué opinan los alumnos de segundo grado de formación cívica y ética sobre esta clase?

Esta pregunta está hecha con el objetivo de darnos cuenta del interés y del gusto por la clase (desde el punto de vista del alumno).

2.- ¿Cómo es la asistencia de los alumnos en la clase de FCyE del segundo grado?

Esta pregunta tiene también como objetivo primordial saber como es la asistencia a la clase de formación ya que en nuestro planteamiento principal queremos saber cuales son los factores de inasistencia y esta pregunta nos dira el comportamiento si el alumno falta o no a la clase o si falta cuantas veces a la semana no asiste a la clase de formación cívica y ética.

3.- ¿Qué estrategias son necesarias para poder organizar y motivar a los alumnos en la clase de formación cívica y Ética?

Esta pregunta tiene como objetivo conocer cuales serían las estrategias o actividades a realizar en el salón de clase (en la clase de formación cívica y ética) para que el alumno asista.

4.- ¿Qué estrategias utiliza el maestro para que los alumnos entren a clases?

Esta pregunta es vital para saber los factores del planteamiento principal, ya que como sabemos el docente es pieza clave para motivar al alumno a entrar a la clase y esa motivación puede darse por medio del uso de estrategias en la clase.

5.- ¿De qué manera actúan los profesores y las autoridades de la escuela al observar ausentismo en los alumnos en clase de FCyE?

Con esta pregunta se quiere conocer la actitud del maestro y de los directivos conforme a la inasistencia de los alumnos y por medio de esta pregunta también tratar de indagar y sacar factores que ayuden a contestar el planteamiento principal; así mismo las consecuencias de faltar a una clase o medidas que toma el docente cuando falta un alumno, ya que esta acción les puede afecta en algún rubro ya sea en la calificación o mínimo en una llamada de atención o plática con los padres de familia.

Para continuar con el tema de investigación y antes de adentrarnos a las líneas temáticas cabe recalcar que este tema tiene relación con los contenidos de asignaturas que estamos cursando como por ejemplo en la clase de propósitos y contenidos, ya que uno de los propósitos del plan curricular era que todo alumno asista a la escuela y tenga el mayor desempeño día a día; así mismo, nuestro tema tiene también relación con la materia de Problemas y Políticas de la educación básica en México, en el tema de permanencia y deserción escolar ya que en este tema se aborda desde la falta eventual (ya sea una, dos, o menos de cinco), o una falta permanente (que sería una deserción o también la podríamos ver como una baja en la escuela).

Ahora bien para complementar nuestro trabajo y guiar de una manera mas clara nuestro tema para una mejor investigación, tenemos que entender y explicar en cuales de las diferentes líneas temáticas que encuadran nuestro tema.

Para empezar a hablar sobre la elección del tema, es necesario primeramente mencionar las diferentes líneas temáticas que se pueden abordar. Nuestro planteamiento principal es saber cuáles son los factores que influyen en la inasistencia de los alumnos de segundo grado, en la clase de Formación Cívica y Ética de la Escuela Secundaria Gral. N° 6 “Luis Donaldo Colosio Murrieta”, de Hermosillo, Sonora. La primera línea trata sobre los adolescentes y sus procesos de aprendizaje; que en esta se abordan los temas y conocimientos que los estudiantes normalistas logran obtener de los estudiantes de secundaria, también en esta línea el alumno normalista tiene que poner en juego sus habilidades de observación para poder hacer herramientas necesarias que ayuden a explorar los conocimientos dentro del aula. (Secretaría de Educación Pública, 2002).

El sentido de esta primera línea temática es conocer mejor a un grupo pequeño de alumnos, en donde podamos analizarlos y el cómo se desarrolla el ambiente escolar.

En esta línea podemos darnos cuenta que con base a la experiencia vivida con el grupo pequeño de estudiantes, nos permite a nosotros como normalistas clarificar y organizar actividades de enseñanza considerando las características del pequeño grupo ya mencionado para poder hacer que el estudiante se motive más en clase y éste a su vez no falte a las mismas.

Algunas situaciones que ponen en riesgo la motivación del alumno son:

- Las habilidades que ponen en juego los adolecentes para aprender un contenido de la especialidad.

- Los procesos que siguen los adolecentes para construir una noción o nociones de la especialidad.

- La conformación de grupos de referencia o amigos como parte de la identidad de los adolescentes.

- Adolescentes en situación de riesgo y el tipo de atención educativa que requieren.

- El contexto sociocultural del que provienen los adolecentes y su relación con el aprendizaje de las asignaturas de la especialidad. (Secretaría de Educación Pública, 2002)

El seguimiento del grupo antes mencionado nos ayudará a encontrar explicaciones acerca de las formas como aprenden los grupos escolares, a si como la manera en que se manifiestan los rasgos de la adolescencia en alumnos particulares y la forma como los alumnos se relaciona con los contenidos escolares. Del mismo modo nos permitirá reconocer acciones que podríamos implementar como normalistas y futuros docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. (Secretaría de Educación Pública, 2002).

En la segunda línea temática nos habla de las experiencias que vive uno como estudiante normalista con uno o varios grupo de la secundaria y del cual se desea analizar algún contenido en particular, Ya sea de español, matemáticas, ciencias, formación cívica y ética, etc. (Secretaría de Educación Pública, 2002).

En esta línea los normalistas pondrán los conocimientos que han desarrollado durante su formación inicial. En este trabajo se incluirá el desempeño de los estudiantes al aplicar las estrategias de enseñanza y de los estudiantes al realizar las actividades propuestas. (Secretaría de Educación Pública, 2002).

En la tercera línea