Jornaleros Agricolas Migrantes

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1.3 Hipótesis de investigación

Las duras y largas horas de trabajo, afectan gradualmente el desempeño de los niños tanto en la escuela como en su vida diaria. La falta de apoyo por parte de las empresas deja mucho que desear.

1.4 Objetivos de la investigación.

El propósito principal de este trabajo es contribuir al desarrollo de la investigación acerca de la educación de las niñas y los niños jornaleros migrantes. El objetivo general es analizar la relación entre la falta de equidad y la calidad de la oferta educativa de los programas de educación primaria que se ofrece a la PIJM en el estado de Baja California.

1.5 Justificación

Nunca están en un solo sitio durante el ciclo escolar completo. Es demasiada larga su jornada como para quedarse. Esto hace que el ciclo sea muy regular, y provocando que se salgan por problemas en su desempeño escolar, siendo que es muy agotador. Muchos niños sorprendentemente se encuentran en situación de estrés, cosa que nunca debería verse. Es una enorme dificultad educativa, porque ninguno puede ponerle empeño.

- Los materiales a veces no corresponden con las edades impartidas, y para el docente también es un reto enorme.

Resulta también un problema cuando los maestros no están dotados para manejar estos problemas.

- Las certificaciones son mínimas. La falta de documentos es un problema.

- La oferta desde cómo está el sistema educativo. Está acostumbrado a planear su crecimiento de función, a donde hay crecimientos considerables. No están considerados los campos agrícolas porque son zonas privadas y no se toma en cuenta. Y ahí viven los niños y su familia, la secretaría de educación pública no puede construir ahí.

Lo cual es esperar este contacto entre productores y dueños, donde se busca un promotor para que se ponga una escuela para sus trabajadores. Y esto beneficia la situación, donde hay más seguridad para tener una lealtad, donde se pueden venir ofertas de otros lugares, hasta muy mínimas.

- Hay muchos campos que no tienen escuela, es algo complicado planear, ya que no hay un censo exacto, pero esto se tiene que ver con el dueño del campo.

- El recurso es muy insuficiente. Donde se ve cual tiene más demanda, y cual, y repartir los recursos para tener una mayor efectividad.

- La oferta es discontinua, muy caótica, los niños se están moviendo de manera continua, y se añade una discontinuidad en la oferta. El niño puede venir de donde sea y cuando llega al lugar de destino, resulta que se puede encontrar con un programa de niños migrantes, escuela general, CONAFE. Pero este se mueve y se va encontrando con programas distintos.

- La mayoría de los maestros son estudiantes haciendo su servicio.

Los materiales son escasos y el modelo pedagógico no está adaptado al niño migrante.

Una problemática educativa sumamente fuerte, se debe atender a los estados que reciben, que afectan la vida de estos estados. Los jornaleros migrantes no gota en el lugar de destino sino de origen. No les interesa mucho atenderlos, porque no hay una gran política de atención para los jornaleros. No es en todos los casos, pero no se le da mucha importancia en atenderlos y solo tratarlos como esclavos.

Capítulo II. Marco Teórico

2.1 ¿Quiénes son los que migran?

Fundamentalmente son campesinos, hijos, temporaleros del centro y sur del país, especialmente de los estados de Guerrero, Oaxaca, crecientemente de Veracruz, y también los campesinos sin pies y piernas, pero que se ven en la necesidad de actuar.

La agricultura está en crisis.

La mayor parte del sector es indígena, las encuestas demuestran que ah habido un crecimiento del agrícola indígena, en la primera encuesta que se hizo 1998 el cálculo era del 40 % y del último se hizo fue del 53 %.

Migran con toda la familia, parejas jóvenes en general pero con sus hijos. Los hijos son parte importante en los ingresos.

2.2 ¿A dónde migran?

Generalmente a los cultivos que necesitan abundante mano de obra. El sitio más importante de migración del país, es Sonora pero igual Baja California, llegan a Sinaloa y bajan hasta Baja Sur, y después de su jornada regresan a su sitio de origen.

2.3 ¿Qué tipo de jornaleros agrícolas migrantes existen?

Son tres tipos, los pendulares que van y vienen de sus comunidades de origen a los lugares de destino, cultivan su tierra en el lugar de origen, migran a los lugares que necesita obra de mano y regresan a su tierra a cultivar, ah empezado a disminuir. Los golondrinos, recorren los campos buscando trabajo sin volver nunca. Los asentados, son originalmente pendulares y golondrinos, pero con el tiempo se van quedando con el tiempo en aquellos lugares donde han trabajado, creando colonias.

Hay unos que se ligan a empresas. Cosechando parcelas, y vendiendo su cultivo a una empresa.

2.4 ¿Cuándo Migran?

Migran después de la cosecha de su tierra o sea después del día de muertos. Cosecha, se quedan a celebrar el día y después migran al noroeste del país. Se vienen y permanecen hasta antes de semana santa para pasar la semana santa en su lugar de origen y cosecha.

Esto tiene implicaciones muy importantes para la educación, los niños que migran con su familia se inscriben a la escuela en agosto pero en noviembre se están yendo. Están fuera de noviembre a marzo, en abril regresan a sus comunidades a cosechar.

2.5 ¿Cuántos son en México?

3 millones de jornaleros agrícolas, donde 1 millón 200 mil son jornaleros agrícolas migrantes. 350 mil de estos son niños de 6 y 14 años de edad primaria. Hay 1 millón 200 mil niños entre los 6 y 14 años que no están en la escuela y una 3ra parte de 1 millón 200 mil son niños jornaleros agrícolas.

La problemática es la demanda no atendida de la falta de la universalización de educación primaria.

Bibliografía

Anguiano. María Eugenia; (1989) Trabajadores agrícolas migrantes en