LA NECESIDAD DE ENTENDER, EXPLICAR Y ARGUMENTAR

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Los niños tienen que razonar sobre el contenido al recurrir a las ideas que tienen sobre un fenómeno, y relacionarlas tanto con las experiencias propias, como con las propuestas de otros alumnos y del maestro para analizar la potencialidad explicativa de cada una y su posibilidad de ser aplicada en diferentes situaciones afines.

Un aspecto de gran importancia es que los alumnos escuchen y analicen lo que dicen sus compañeros y no solo lo que plantea el Libro o el maestro.

Argumentación de las ideas

El eje que permite analizar los procedimientos que manifiestan los niños cuando razonan sobre el conocimiento escolar, es el de las situaciones de validación, donde se expresa la necesidad de proporcionar argumentos sobre lo que se afirma. Las explicaciones, parecen ser el producto de conocimientos en los que los alumnos tienen mayor seguridad. Una situación de validación en la que los niños trabajan sobre una afirmación que colectivamente va construyendo y que tienen que defender frente al maestro, utilizando argumentos lógicos, proponiendo un modelo que verificaría su afirmación. Sin embargo las analogías son utilizadas por los alumnos como un recurso para representarse, a través de lo que conocen de un objeto familiar. Es utilizado también de manera frecuente por los científicos en su trabajo de investigación, no solo para entender un fenómeno inaccesible, sino para orientar las hipótesis bajo lo supuesto de que si hay características de dos fenómenos u objetos que son similares. Los maestros frecuentemente utilizan las analogías en clase para explicar fenómenos a los que los niños no tienen acceso a través de objetos familiares. Concluyendo la memorización de datos y definiciones no necesariamente bloquea la relación constructiva con el conocimiento, incluso lo pueden apoyar, si las expectativas del maestro no cierran la posibilidad de plantear explicaciones alternativas o nuevas dudas conceptuales dado que las actividades experimentales, proporcionan la expresión de diversas concepciones de los alumnos sobre el contenido.