La lectura contribuye a un mejor desarrollo académico en el individuo

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La lectura ha probado ser elemental a la hora de dejar un legado para la posteridad, claro está hoy en día la lectura es ampliamente estudiada alrededor del mundo en busca de sus efectos en las personas, como la lectura eficiente puede aumentar nuestra agilidad mental, que es la agilidad o velocidad con la que nuestro cerebro procesa una información nos da una respuesta sea solución, una reacción ó reflejo. Además de ser un elemento primordial en el aprendizaje humano la lectura ha probado ser más que saber leer, ha demostrado como podemos ampliar nuestro vocablo, y a aprender a utilizar más nuestro cerebro, ya que según muchos estudios, la mayoría de las personas solo llegan a utilizar en toda su vida el cinco por ciento de su cerebro, solo es de imaginarse que sucedería si lográramos utilizar al menos un veinte por ciento de nuestro cerebro, seriamos sin duda unas mentes maestras capaces de comprender un sinfín de temas, pero todo esto sería posible en un futuro si se tuviera un concepto de lo que es la lectura. Psicología: sabemos que los lectores valoran Psicología como un libro que presenta lo correcto y que reduce la voluminosa literatura psicológica a la investigación y los temas más importantes. La psicología es el estudio científico de la conducta y los procesos mentales. Neuronas: el encéfalo de un ser humano promedio contiene hasta 100,00 millones de células nerviosas o neuronas. Miles de millones más se encuentran en otras partes del sistema nervioso. Pero una sola neurona encierra muchos de los secretos de la conducta la actividad mental. Las neuronas varían considerablemente en forma y tamaños, pero todas están especializadas en recibir y transmitir información.” “El gusto de leer está acompañado del manejo de las herramientas que permiten descifrar la escritura, y es mediante el entrenamiento como estas herramientas se ocultan y la lectura se transforma realmente en un placer. El análisis de los mecanismos de la lectura es austero, sin embargo, esta obra intenta presentarlos de manera clara para todos aquellos que se encargan de enseñar a leer a los niños. El aprendizaje de la lectura ha suscitado numerosos debates, muchas veces apasionados, respecto a los cuales existe una vasta literatura que emana de diversas disciplinas (pedagógicas, psicología, ciencias de la educación, logopedia,..) Aquí trataremos de no reproducir esos debates, adoptaremos la perspectiva de la psicología cognoscitiva y al miso tiempo integraremos inquietudes pedagógicas, sobre todo relacionadas con el aprendizaje de la lectura. Desde hace más de dos décadas, la psicología cognitiva viene realizando aportaciones relevantes de cara a comprender los procesos implicados en la lectura y la escritura. Sin embargo, es en los momentos actuales cuando se observa un especial interés del profesorado por revisar sus prácticas docentes con el objetivo de adecuar las mismas tanto a los procesos implicados en leer y escribir como a la forma de evaluar e intervenir ante las dificultades. El objetivo de este trabajo es describir los procesos que intervienen en la lectoescritura las actividades para la evaluación y la intervención ante las dificultades lectoescrituras si no se conocen qué procesos cognitivos están en juego cuando leemos y escribimos, puesto que las dificultades en la lectura y la escritura podrían derivarse de la dificultad del alumno en uno o Varios de estos procesos.

Queremos destacar que existen alumnos cuyas dificultades de lectura y escritura no se derivan de dificultades específicas hacia estas tareas sino que provienen de dificultades más generales que afectan globalmente a su rendimiento escolar (bajo CI, dificultades de atención. Este es el caso de los alumnos con niveles intelectuales bajos, cuyas principales dificultades van a ser muy evidentes en la comprensión (en el caso de la lectura) y en la redacción (en escritura). No obstante, la intervención ante las dificultades deberá ser idéntica con independencia de la causa que las provoque y podemos afirmar que, en numerosos casos, el procedimiento didáctico que se debe utilizar para enseñar en el aula puede ser el mismo que se utilice para enseñar al alumnado con dificultades. La organización de este trabajo presenta una estructura en la que se identifican dos apartados, uno dedicado a la lectura y otro a la escritura. Cada apartado tiene un esquema similar; en primer lugar, se especifica qué se entiende por lectura y escritura; en segundo lugar, describimos los principales procesos cognitivos que intervienen cuando leemos y escribimos; en tercer lugar, se aportan sugerencias para la evaluación y, en cuarto lugar, se ofrecen orientaciones para la intervención educativa. Es necesario tener en cuenta que la lectura y la escritura son actividades que deben llevarse a cabo en la escuela de forma conjunta, aunque en este trabajo las vamos a presentar de forma independiente sólo por facilitar la claridad en la exposición. A través de los procesos perceptivos extraemos información de las formas de las letras y de las palabras.

Lectura en general es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados. Hay dos tipos de lectura; la mecánica y la comprensiva.

1.- Lectura Mecánica: Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura del texto. Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al salón de belleza o el barbero, leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento. Difícilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.

2.- Lectura Comprensiva: Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el