Lectura del Capítulo I: “Currículum Presente, Ciencia Ausente”

...

-Por un lado al USO del conocimiento, el cual busca la funcionalidad del contenido dado, para que se da, cual es su eficacia, les importa el Uso del conocimiento, que va a hacer el sujeto con él. (De ahí surge, como había mencionado antes el modelo de escuela tecnológica).

- Por otro lado, cuando se da importancia a las fuentes del conocimiento, aquí se inscriben los modelos centrados en los aprendizajes formales, puedo nombrar aquí como había mencionado antes, al modelo de escuela academicista. De aquí surgen dos posiciones que hacen hincapié a la dimensión estática y permanente del conocimiento: la posición esencialista en donde el contenido se actualiza, está en relación con el mundo o con la realidad del que enseña y aprende en el aquí y ahora situado. En este caso hay una relación directa con la construcción del conocimiento por parte del sujeto ya que de esta manera se tiene aprendizaje significativo porque relaciona lo nuevo con lo que lo rodea con el contexto. El sujeto construye su propio conocimiento, aprende significativamente. La otra posición es la Perennialista, la cual considera a los saberes consolidados y de una vez y para siempre por lo tanto se reproducen. El saber es aquí como un depósito, hay una transmisión de datos permanentes.

En la realidad, estas dos perspectivas conviven, por un lado, hay un aspecto conservador que transmite el conocimiento y lo reproduce, y hay otro aspecto que es transformador. Nunca vamos a ser netamente ni uno ni otro, toda la cultura tiene estas dos perspectivas. Por ejemplo: puedo aprender a pintar al fresco, pero también puedo aprender o ver de qué otra forma puedo comunicar en la actualidad. Es por esto que todo acto educativo es un campo de tensión y contradicciones por lo tanto de debate. Todo merece la pena de ser puesto en cuestionamiento. Opino que es necesario que estas dos perspectivas convivan ya que hay saberes consolidados que son necesarios a veces aprender, son estructurales y ricos como mencione en el anterior ejemplo, la pintura al fresco o por ejemplo también técnicas de dibujo. Y de la misma manera, es importante que se den contenidos actualizados y nuevos que estén en relación con el contexto contemporáneo.

Estas alternativas expuestas encuentran su síntesis en el Currículum Real, Frigerio dice que éste es una articulación entre: la propuesta editorial (la cual es la mediación de la cual son responsables las editoriales, a ella recurren docentes y alumnos como reservorio de conocimiento, son los libros de texto); la cultura pedagógica ( el moldeado que los docentes efectúan en el currículum dándole al mismo características propias de cada docente, su impronta, su estilo personal) y el Currículum Prescripto (que es la propuesta escrita, oficial y explicita en los programas).

En cuanto currículum oculto entiendo que este tiene que ver no solo con los contenidos y aprendizajes sino sobre que pasa alrededor, los valores institucionales, prejuicios, conductas que funcionan como currículum oculto ya que los niños también aprenden de esto y lo reproducen ej.: qué pensaba el docente cuando explicaba algo?, ¿cómo se viste el docente?, ¿cómo deja que los alumnos se traten entre sí?, ¿el docente discrimina? Giroux en el texto “El Lenguaje de la Instrucción Escolar” explica que hay que hacer explícito al currículum oculto, además, menciona que hay varios estudios e investigaciones que sugieren que los estudiantes en la escuela aprenden más de lo que está en el currículum oculto que en lo que esta explícito en el currículum formal. Giroux comenta también que el currículum oculto interfiere siempre en las metas del currículum formal ya que el mismo siempre se da, y no es posible eliminarse. Dice que las necesidades estructurales del mismo hay que conocerlas, comprenderlas e identificarlas para que ayuden al desarrollo de contenidos pedagógicos que contribuyan a que los alumnos sean sujetos activos en el aula y no meros receptores de contenidos. De alguna manera pienso que esto es necesario ya que el currículum oculto puede servir para construir nuevas estructuras y métodos no tan aislados del día a día y de la convivencia en el aula. Opino esto, ya que Giroux plantea que hacer explícito al currículum oculto es un macroobjetivo para un nuevo enfoque de desarrollos de objetivos de curso, distinto a los planteados por la escuela humanista y conductista (técnico) que tienen muchas limitaciones. Giroux expone que este nuevo enfoque debe ver al conocimiento educativo adaptado al contexto, los objetivos tienen que iluminar la relación que existe entre el conocimiento y el aprendizaje en clase. Los estudiantes deben poder relacionar los contenidos con la realidad social y con sus vidas fuera de la escuela (aprendizaje significativo) y puedan desarrollar un pensamiento crítico, político y deben aprender a diferenciar el conocimiento productivo (técnico) y directivo (filosófico, reflexivo, ¿para qué aprendo esto?).

Frigerio luego se refiere al currículum como norma y como organizador de la práctica de las instituciones escolares. Se refiere a institución como un conjunto de normas que delimitan lo legitimo de lo que no es, la misma liga saber con permanencia, comenta que en el saber nos instituimos. Como había mencionado, en las instituciones hay normas que son necesarias como parte del proceso de institución de la sociedad, y el currículum está relacionado con esto ya que el mismo tiene una intención ordenadora y normativa dentro de una Institución y por lo tanto dentro de una sociedad regida por un Estado, el cual, participa en la intención normativa y ordenadora del currículum. Entiendo que éste es el encargado de realizar el currículum oficial, donde están estipulados los contenidos mínimos de aprendizaje.

Lo que el currículum organiza es un cerco cognitivo, entiendo a este como un recorte de contenidos ya que es imposible abarcar todo el conocimiento que existe, lo que hace este cerco es discriminar y recortar un sector del conocimiento. Este cerco responde a que, como, porque, para que se va a enseñar una disciplina en un aula, año, escuela, lugar en particular. Es un plan de acción y reflexión de la disciplina en relación con el contexto. En este proceso intervienen leyes que tienen que ver con políticas educativas, normas y leyes del estado. A este cerco cognitivo que hace mención Frigerio puedo relacionarlo con la Selección de Contenidos a la que se refiere Zabalza en el otro texto, el cual menciona que para la confección del currículum hay que determinar cuáles van a ser los contenidos del proyecto y que esto depende de la naturaleza del mismo y del currículum oficial ya que no es lo mismo plantearse un contenido para un curso en particular que para otro distinto; o no es lo mismo