Mapa conceptual: Antecedentes y Fundamentos de la autogestión

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Son varias las investigaciones realizadas en la materia, las cuales arrojan de manera conjunta que no todos los casos son iguales, por lo cual en este proyecto nos enfocaremos en el caso de un plantel educativo en particular y los índices de reprobación en la asignatura de matemáticas en sus estudiantes, de la cual se desglosan sus datos a continuación:

- Escuela: Secundaria General “Lázaro Cárdenas del Rio”

- Dirección: Av. Francisco I. Madero s/n Col. Infonavit Nacional. Chihuahua Chihuahua.

- Clave: 25EES0226D

- Turno: Matutino

- Director: Prof. Martin Pérez

- Número de alumnos: 948

- Total de personal: 80

- Grupos: 21

Justificación

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Uno de los principales problemas que se aborda en el ámbito educativo es la reprobación escolar, la cual es definida como el proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mínimas propuestas por el sistema educativo, en base a esto es menester afirmar que el índice de reprobación en matemáticas en el nivel secundaria de nuestro país es relativamente alto, tal como se demuestra en base a las estadísticas e indicadores educativos publicados por la Secretaría de Educación Pública; de la misma forma es importante resaltar que las matemáticas como asignatura en los planes y programas de estudio en todos los niveles, son parte importante de la formación del individuo, sin embargo presentan un marcado índice de reprobación en un momento de la evaluación de los alumnos de secundaria; como parte del proceso de enseñanza aprendizaje es necesario dar a conocer el bajo aprovechamiento y la necesidad de estudiar, analizar y brindar una posible solución a esta problemática y así estar en la posibilidad de lograr una mejorara y una reducción en dichos índices de reprobación, para que de esta manera alcancemos el progreso educativo deseado y necesario para desenvolvernos en un mundo globalizado y competitivo como el que se presenta ante nuestra mirada.

No precisamente nos enfrascaremos en un aprendizaje mecanizado y cotidiano, consideramos que para poder reducir los índices de reprobación es necesario recurrir a estrategias innovadoras ya que la falta de adquisición de habilidades matemáticas son muy notorias y es evidente que esto se debe a la falta del diseño de actividades prudentes que aceleren la motivación de los alumnos de secundaria por esta ciencia, al igual que la relación maestro-alumno continúe con el objetivo principal como mediador, es decir que el docente tiene que adaptar los contenidos a las necesidades e intereses del alumno, sin hacer a un lado la rectoría de los programas educativos, aunque en ocasiones existen situaciones de otra índole que perjudican en gran medida el tiempo dedicado a las actividades escolares, influyendo notablemente en la consecución de los objetivos o metas trazadas con anterioridad. Al igual que sabemos que es necesaria la creación de situaciones didácticas que realizan un aprendizaje homogéneo y significativo en los alumnos.

La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede tener como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

La finalidad del presente proyecto es disminuir los índices de reprobación y el bajo rendimiento de los estudiantes de secundaria basándonos en el proceso de enseñanza-aprendizaje al que son sujetos y el objeto de estudio y actuación incumbe a docentes, alumnos, padres de familia y sociedad, ya que la educación es vista como una manera de lograr trascender en la vida no sólo en una comunidad sino en todo el mundo, es importante dar a conocer que en gran medida todos somos participes en la formación de estudiantes.

Planteamiento de Problema

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Resultados de la Prueba ENLACE en educación básica Secundaria Matemáticas muestra un porcentaje de alumnos de 1ero a 3ero en niveles de Dominio Bueno y Excelente por entidad federativa. Promedio Nacional. El estado de Chihuahua está por debajo del promedio nacional el cual es el 20.3%.

De acuerdo con el manejo de las calificaciones y en la mayoría de las instituciones públicas y privadas del país se ha señalado que el rendimiento académico se puede clasificar en tres niveles:

Bajo (suficiente o no acreditado), cuando el estudiante tiene calificaciones inferiores a 7.5. Medio (bien), representado en general por la calificaciones de 8, Alto (muy bien y excelente), corresponde a obtener calificaciones mayores a 9.

El rendimiento académico bajo:

Significa que el estudiante no ha adquirido de manera adecuada y completa los conocimientos, además de que no posee las herramientas y habilidades necesarias para la solución de problemas referente al material de estudio.

a) Causas personales: ausencia de aptitudes y capacidades, poco dominio de técnicas de estudio, escasa o falta de dedicación al estudio personal, durante el periodo escolar. También inasistencias a clases, desorganización del tiempo y planificación del estudio; ausencia de auto exigencia o de sentido de responsabilidad, insatisfacción con la carrera elegida, falta de proporción entre esfuerzos y resultados, problemas personales.

b) Causas ambientales: se consideró el tipo de residencia (si viven en casas para estudiantes o en su casa familiar) y distractores que limitan concentrarse en el estudio.

c) Causas académicas: dificultad de las materias o carreras, desajuste y ausencia de criterios objetivos en la programación, exigencias y evaluación de exámenes, deficiencias