Organización de la información recopilada y su análisis

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Por otro lado, se ha de destacar también la importancia de atender a todo el currículum del centro, teniendo como responsables al centro y al sistema educativo de dicho currículum. Por ello, “los centros escolares son organizaciones sociales que están llamadas inequívocamente a mejorar con el fin de ofrecer servicios de calidad a la comunidad. Independientemente del concepto de escuela que se mantenga, todo podemos coincidir en que prestar un buen servicio a la sociedad constituye el objetivo prioritario y permanente de todas las políticas públicas relativas a la educación”.[2]

Es importante también definir el contexto del centro (Stufflebeam):[3]

[pic 7]

Por ello, los aspectos mencionados anteriormente tendrán una revisión constante y permanente para valorar y estudiar el correcto funcionamiento del proyecto. Además, esto permitirá una facilitación de una elaboración de nuevas actividades y el impulso hacia nuevos aprendizajes.

Finalmente, con esta evaluación podremos diagnosticar y juzgar para poder alcanzar un equilibrio entre las buenas intenciones y las presiones hacia los implicados, permitiendo tener buenas herramientas para la mejora. Esta evaluación, por tanto, valora y critica en función de los objetivos que se obtienen durante el proceso. Por todo ello, y como se dijo al principio, es necesaria la recogida de información para analizar, valorar y contrastar los resultados obtenidos, para seguidamente informar a los implicados y tomar así las decisiones para llevar a cabo la mejora.

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Papel del Evaluador/a

“Nuestro ideal instructivo no es imponer conocimientos y que los alumnos los aprendan o los pongan en práctica. Nuestro ideal es conseguir que los conocimientos broten de manera activa”.Joan Bardina y Castarà

“Los evaluadores deben emitir enunciados críticos, pero no valoraciones globales. Deben describir el objetivo de la evaluación y juzgar los distintos aspectos de la misma, para ayudar a su audiencia a entender la naturaleza del objeto y sus cualidades, pero deberían abstenerse de proporcionar una valoración global de la calidad. Porque, de hecho, hacer una valoración global es como tomar la decisión que debe seguir a la evaluación”.[4]

Después de definir las características y de explicar cuál es la finalidad de nuestra evaluación, es el momento de tomar las decisiones, teniendo en cuenta las necesidades del centro. Este proceso de toma de decisiones se llevará a cabo mediante los evaluadores internos y externos. Pero en nuestro caso, el evaluador que desempeñará la función en este proyecto será un evaluador externo, pues no está contratado directamente por los que realizan el proyecto. Su técnica es la de observador participante, lo que significa que es introducido en la aplicación del programa como uno más del mismo. Además, tendremos la ventaja de tener mayor autonomía.

En este caso, gracias al apoyo del equipo directivo el evaluador ha podido acceder al centro, e incluso algunos profesores estuvieron dispuestos a que el evaluador pudiera entrar en las aulas.

Las diferentes tareas que ha de realizar el evaluador serán las siguientes:[pic 8]

Después de realizar todas las tareas mencionadas anteriormente, se llevará a cabo una reunión con todo el equipo docente, en el que se derivará una puesta en común sobre cómo realizar y hacer el plan de mejora de la evaluación.

El evaluador en todo momento debe tener un punto de vista que garantice la objetividad del caso. Por ello, es importante que el evaluador describa con cierta frecuencia lo que ocurre en el centro y valorarlo de manera que facilite la toma de decisiones. Aunque hay que destacar que los evaluadores no han de emitir valoraciones globales sobre la calidad de las dimensiones, sino mas bien han de hacerlo los mismos implicados en el centro.

En definitiva, hay que destacar que la evaluación es un proceso especialmente educativo, con el objetivo de controlar y de verificar la calidad de los aprendizajes en el centro. Por ello, podemos decir, como quedar expresado en el documento de Nevo, que la evaluación es:

[pic 9]

Características de la Evaluación

La evaluación consiste en ayudar y potenciar la calidad, pues nuestro proyecto trata de mejorar y de lograr siempre un mayor beneficio para el centro, además de que los diversos trabajos que se realizan en el centro sean eficientes. Por lo que se tendrán en cuenta las siguientes características de la evaluación:

- El principal objetivo del centro es ofrecer un servicio de calidad a la sociedad, siempre adaptándose a las necesidades de lo que le rodea, del contexto.

- Un importante requisito es que el centro sea consciente de que es una organización de aprendizaje.

- La evaluación es la clave para un buen proceso de mejora.[5]

- La evaluación no solo debe ser controlada por el evaluador externo, sino también por los mismos implicados en el proyecto, pues son ellos mismos los que también toman las decisiones al respecto.

- Dicha evaluación irá enfocada principalmente hacia las familias de los niños, ya que existe una falta de participación de los mismos y hay una ausencia de comunicación con los profesionales del centro. De este modo, se pretende que la evaluación sea participante, es decir, que todos los agentes, tanto internos como externos al centro, actúen de forma activa durante el proceso.

- Uno de los objetivos de la evaluación, es fortalecer la idea de que el centro ha de educar y enseñar partiendo de los conocimientos que tiene el alumno. Lo que se pretende con ello es que el alumno o alumna no se sienta juzgado/a.

- “La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad, y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente”.[6]

- La autoevaluación debe facilitar el atender, respetar y valorar los distintos ritmos del aprendizaje en función de las características que presente el alumnado. Es decir, aceptar las diferencias. Tener en cuenta las características relativas, como pueden ser las capacidades, las estrategias cognitivas de cada niño, las experiencias y conocimientos precios, las emociones, etc.[7]

- La evaluación va dirigida al