Proyecto vivencias escolares

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con los que interactúan.

9. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El proceso investigativo se inició en la Institución Educativa Caldas del Municipio de Flandes con la caracterización de los estudiantes de básica; se evidenció que los estudiantes presentan dificultades al producir un texto y al dar un argumento; además, se observó que los niveles de comprensión lectora son bajos en la básica de la institución, esto llevo a denotar que los modos de lectura no se hacen.

Estas dificultades analizadas, se evidencian con más profundidad en el grado sexto, y específicamente el grado sexto “B”. Estos estudiantes, además, tienen graves problemas de procesos de producción escrita y a la vez de argumentación en sus producciones. Se notó, que no manejan procesos teóricos para la forma de producir y plasmar tipologías de argumentos.

A la anterior descripción problémica, se suma que, el docente del área no implementa en su quehacer estrategias para el mejoramiento de procesos de producción textual argumentativa, a la vez, que no se fortalecen ni mejoran niveles de comprensión lectora en los estudiantes. Esto hace, que la competencia lingüística de los estudiantes, referida a esas operaciones gramaticales que deben darse en el estudiante, se interioricen y activen para que se desarrolle su capacidad coloquial, y por ende, se organicen y estructuren para que el estudiante tenga la capacidad comprender, entender y expresarse en su lengua para que se despliegue en ellos el ejercicio auténtico de la producción discursiva y la interacción comunicativa, que son parte del proceso de desarrollo de las competencias comunicativas del individuo.

Otro aspecto relevante, observado en el grado sexto “B” es el uso y manejo por parte de los estudiantes de redes sociales, especialmente, la red Facebook. Es de notar, también que los estudiantes acceden a este medio tecnológico a que poseen celulares, tablas de media y alta gama. En algunos casos se ve adicción al uso de la red social.

De acuerdo a la anterior descripción se plantea este problema ¿Cómo mejorar la producción escrita argumentativa de los estudiantes del grado sexto “B” a partir de sus experiencias de vida del contexto escolar y familiar, y que sea mediada por la red social Facebook desde la cartografía social? También, se presentaron otros interrogantes, ¿De qué manera se podrá implementar la cartografía social para articular la institución con la realidad tomando de referencia el contexto escolar y familiar? ¿Cómo identificar los espacios escolares y familiares más significativos de los estudiantes? ¿Cómo y de qué manera se podrá fortalecer las prácticas pedagógicas para mejorar procesos de producción escrita argumentativa mediada por la red social Facebook?