Resumen del libro Educacion 3.0 la batalla por el talento en America Latina

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Estos resultados, sin embargo, se basan en factores más complejos que los ingresos;33 existen barreras geográficas y de infraestructura: más de la mitad de todos los jóvenes de las zonas rurales no completan nueve años de educación. Además, aquellos legados de la marginalización racial y cultural se transponen al sector de la educación formal: más del 40% de los jóvenes indígenas no están educándose en absoluto.

El ejercicio de la educación y el aumento

de la clase media en la globalización

Una de las tristes ironías en una década de sólido crecimiento en América Latina es la creación de una verdadera clase media que ha establecido una demanda por una mejor educación que el sistema aún no puede ofrecer.

A medida que la clase media crece, millones han salido de la pobreza: 73 millones han dejado las filas de los pobres en la última década.

En América Latina 40% de los alumnos de secundaria no termina sus estudios. La OCDE estima que más de 16% de la población entre 15 y 24 años de edad se encuentra en la categoría NEET (sin empleo, sin educación y sin entrenamiento). En México, la deserción escolar está asociada, entre otros factores, a la falta de interés por la escuela, problemas de desplazamiento y acceso a centros de estudio.

El autor explica: “Estamos viviendo el estancamiento de la educación; a pesar de que se ha aumentado el gasto en esta materia con un promedio de 5% del PIB en países de América Latina, esto no garantiza nada; no hemos logrado mejorar la calidad educativa, además de que no se está generando ninguna igualdad ni movilidad social”.

“Si uno mira el debate educativo en estos países, mira al gobierno y a los representantes, pero no se ven más jugadores participando”

Estas cifras que hemos estudiado alarmaron a los gobiernos locales y nacionales en torno a la región y ayudaron a reactivar las principals instituciones multilaterales como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo. Pero el ejemplo de América Latina ha demostrado que los gobiernos por sí solos no pueden hacer mucho, no importa lo bien intencionados que sean.

La inversión pública en educación ha aumentado significativamente en la región. En los últimos 10 años, el gasto pasó del 4,3 al 5% del PIB, muy cerca del promedio de los países ricos de la OCDE, del 5,6%. Ello ha permitido lograr el acceso universal a la educación primaria. No obstante, la cobertura sigue siendo baja en la educación secundaria y superior. “Se ha invertido más, eso es indudable”, dice Gabriel Sánchez Zinny, especialista en temas de educación. “Pero los países de la región no han sabido administrar los recursos”, agrega el también autor del libro Educación 3.0. La batalla por el talento en América Latina. Sanchéz destaca que la mayor cantidad del gasto vaya a los sueldos de los siete millones de profesores que hay en la región. Estos hombres y mujeres, que dan clases a más de 125 millones de niños (según la ONU), representan el 4% de la fuerza laboral de la zona y sus salarios absorben el 4% del PIB, según el Banco Mundial.

Una señal de que los empleadores reconocen la crisis de capital humano y están adoptando medidas proactivas para afrontarla es el aumento de la inversión privada filantrópica en los programas educativos.

Encontramos compromisos a gran escala por parte de estas multilatinas al realizar inversiones en educación; estas suman entre US$ 224 a 569 millones al año. Mientras la mayoría de empresas hace modestas contribuciones, algunas invierten decenas de millones de dólares; los periodos de compromiso son de dos o tres años, como lo registró el 36% de las empresas encuestadas; un 46% de estas empresas indicó que sus inversiones en educación superaron los tres años consecutivos.

Pero de esa gran cantidad de dinero no se destina un monto a los principios orientadores, lo que limita su eficacia. Nuestro estudio encontró poca evidencia, por ejemplo, de coordinación o colaboración entre las multilatinas y las organizaciones gubernamentales. Solo el 32% se destina a la coordinación con los gobiernos anfitriones y únicamente el 5% se invierte en la coordinación con agencias internacionales donantes.

tanto los grupos privados como aquellos con ánimo de lucro han llevado al mundo al desarrollo de software educativo y programaciones que aprovechan la capacidad de Internet para llegar a millones de estudiantes a bajo costo, y su potencial para acrecentar la naturaleza interactiva en el aula de clases moderna.

Programas como el plan de estudios edX, que constituye una red virtual masiva y abierta denominada MOOC (por su sigla en inglés: Massive Open Online Course, curso virtual abierto y masivo), fundada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Harvard, y los cursos en línea de Udacity3, fundada por el científico convertido en empresario Sebastián Thrun, han sido pioneros en formas de proporcionar cursos de alta calidad a un bajo costo para los estudiantes en cualquier parte del mundo. Este tipo de software prescinde de la configuración de la institución educativa tradicional por completo, y permite a los estudiantes — especialmente a los de educación continua y a los adultos que buscan desarrollar nuevas habilidades, para acceder con facilidad y de forma independiente a los contenidos desde sus computadores.

Estas tecnologías también pueden desempeñar un papel importante en el mejoramiento de los resultados en otras estructuras alternativas como la educación en el hogar.

Ya hemos mencionado lo que se ha llegado a conocer como Tecnologías de la Información y de la Comunicación o TIC. El auge de las TIC en el escenario de la educación es especialmente importante porque ejemplifica los temas principales tratados en este libro: la necesidad de volver a vincular al sistema educativo con las habilidades del siglo xxi a través de la innovación y el impulso empresarial del sector privado.

Las formas en que las TIC pueden contribuir a revolucionar el sector de la educación no es más que un reflejo de la manera como ya ha revolucionado el resto de nuestras sociedades.

Expansion de la infraestructura tecnologica

La ampliacion del acceso para estudiantes de bajos ingresos

No falta tanto para el año 2030. Son dieciseis años para proyectar una escuela y una manera de aprender y enseñar hacia el futuro que contemple e incorpore las transformaciones socio-históricas