UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE EDUCACION, ARTES Y HUMANIDADES

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Queremos proponer una serie de textos críticos llamativos y de actualidad que se interpreten mediante preguntas tipo icfes, donde se plantee lectura rápida, entonación, pronunciación, buena ortografía y dominio de signos de puntuación en actividades varias y se proponen talleres innovadores y dinámicos que sean de interés para los estudiantes.

Se quiere lograr la fácil comprensión de textos críticos y que esto se vea reflejado en las pruebas internas como un mejoramiento institucional y también externas ya que el icfes propone este tipo de lecturas.

Pregunta de investigación:

¿Cuáles son las razones por las que los estudiantes no les gusta la lectura crítica?

¿Qué propuestas se pueden hacer para estimular la lectura crítica?

¿Por qué y para qué es importante practicar la lectura crítica y su correspondiente análisis?

¿Qué se pretende lograr con el análisis de lectura crítica?

Justificación

La idea de proponer el análisis de lectura crítica mediante la resolución de preguntas tipo icfes, surge de la necesidad de mejorar inicialmente nuestra practica pedagógica con proyectos que favorezcan resultados y para nuestros estudiantes es una manera de facilitar la comprensión de textos críticos ya que estos son la propuesta de actualidad en las áreas de lenguaje y filosofía.

Además, se observa en los estudiantes la apatía y el rechazo por este tipo de lecturas que quieren enseñar de manera profunda la comprensión textual y a ser más precisos y congruentes en sus análisis y deducciones.

La lectura crítica ayuda en muchos aspectos a los estudiantes porque afianza la comprensión y la interpretación profunda y detallada de textos que se creen con altos niveles de complejidad y que a lo largo de su análisis se pueden entender con facilidad. De la práctica constante de la lectura depende adquirir inicialmente un hábito y seguidamente el interés por este tipo de lecturas que contribuyen al aprendizaje y la obtención de buenos resultados en pruebas internas y externas.

Es satisfactorio contribuir con un proyecto que genere en los estudiantes expectativas e interés y que fortalezcan el proceso lector para que se evidencie en resultados favorables individuales y colectivos, incluso a estar actualizados en cuanto a textos de avances e investigación que tengan un nivel crítico y puedan acceder a la comprensión de ellos sin dificultad.

Objetivo general:

Reconocer la lectura crítica como una herramienta educativa que facilite la comprensión de textos por medio de preguntas tipo icfes y talleres de lectura rápida que favorezcan aspectos de entonación, pronunciación, ortografía y escritura.

Objetivos específicos:

- Propiciar espacios de lectura que permitan afianzar el proceso lector.

- Proponer talleres llamativos y de actualidad sobre lectura crítica que motiven a su desarrollo.

- Reforzar dificultades que se evidencien en cada propuesta de trabajo a desarrollar.

- Estimular las fortalezas para dinamizar el proceso y el interés por la lectura crítica.

- Marco Teórico o Referencial

- Antecedentes

Pensadores importantes:

La lectura en Paulo Freire y la competencia lectora de PISA

El trabajo es un estudio crítico sobre los fundamentos teóricos de la prueba lectora PISA.

Con esta finalidad, se ha intentado utilizar como teoría de referencia la propuesta por Paulo Freire, procurando ofrecer un enfoque diferente y proponer, con una visión crítica, elementos de discusión que puedan enriquecer el debate educativo frente a ciertas evaluaciones internacionales que están condicionando las agendas educativas nacionales. El foco de la investigación es determinar el fundamento teórico de la competencia lectora según PISA e identificar sus principales distanciamientos y tensiones frente la teoría lectora de Freire. El estudio es de índole especulativa, los enunciados de base del corpus son contrastados con el fin de evidenciar diferencias y tensiones teóricas bajo un enfoque crítico. Los resultados mostraron diferencias y/o contradicciones relacionadas con la capacidad cognitiva, los códigos representacionales, los modos interpretativos y, fundamentalmente, ofrecieron una visión contrastada del sujeto lector.

Nietzsche

Es considerado como uno de los más influyentes y estudiados filósofos en la historia. Su trabajo se basó en una crítica a los valores morales sobre los que se sostiene la sociedad occidental.

Federico Nietzsche es uno de los principales exponentes del existencialismo filosófico. Su obra ha influido en casi todas las áreas de las ciencias humanas. También pertenecen al movimiento existencialista autores como Sartre, Kierkegaard, Dostoyevsky, entre otros.

La filosofía, a la par que la literatura, siempre deberían estar presentes en el alma de un espíritu juvenil, de esos que otean con aire romántico en el cercano horizonte, por ver cuán esquiva es la verdad y la belleza. Reconozco que, desde mis años juveniles, literatura y filosofía fueron para mí hermanas gemelas y hermosas, aunque algunos se atrevan a opinar que ese matrimonio es cosa inextricable.

Cinco filósofos acompañaron mi juventud y buena parte de lo que va de la vida: Fernando González Ochoa, el filósofo de Otra parte, con su bien desarrollada idea de la introspección; Sören Kierkegaard, contemporáneo y paisano del gran escritor danés Hans Christian Andersen, y su teoría de “la nada y lo absoluto”; José Ingenieros, el genial ítalo-argentino que revolucionó el pensamiento a partir de sus trabajos sobre la naturaleza del hombre; Gastón Bachelard y su moderna visión del conocimiento, y el pensador alemán Federico Nietzsche.

Proyectos:

Estrategias para Fomentar la Lectura Crítica en Estudiantes de Quinto y Sexto Grado, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA, Facultad de Educación, Licenciatura en Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Castellana, e Idioma Extranjero: inglés. Alexandra Jaramillo Triana,