HACIA LA INNOVACIÓN. MARCO CONTEXTUAL

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Por otro lado el salón de clases cuenta con dos ventiladores que están sobre el techo, cuenta con dos armarios que sirven para guardar los libros del profesor y otras cosas como materiales de los niños para trabajar en clase y sus libros de actividades. En la parte de atrás del salón tiene una pizarra para gises, hay una pequeña mesa y también algunas herramientas para el aseo del salón, escobas, trapeador, jergas y escurridor.

Las ventanas tienen protección ya que algunas de sus ventanas no funcionan. En la parte de atrás a lado del pizarrón están unos carteles del alfabeto con unas imágenes y un cartel de numeración del 1-20 con dibujos. El profesor tiene su mesa de escritorio, pero también a lado tiene una mesa que lo utiliza para poner su mochila y su almuerzo. En su mesa de escritorio tienen un porta lápices en donde tiene sus marcadores y lapiceros.

1.3 El grupo

El primer grado grupo “A” está integrado por diez alumnos: seis mujeres y cuatro hombres que son originarios de la comunidad. Elementos generales sobre su desarrollo: Son niños de entre seis y siete años de edad les gusta jugar, bailar y cantar, son muy atentos con los trabajos de artística, ya conocen en el abecedario este aprendizaje lo obtuvieron desde el jardín de niños y los que no fueron apenas lo están aprendiendo, el profesor les enseña a leer y escribir a través del método de lectoescritura, fonético.

1.4 Diagnostico.

El primer grado grupo “A” está integrado por diez alumnos: seis mujeres y cuatro hombres que son originarios de la comunidad. Durante la observación, y el uso de un test de estilos de aprendizaje “Test VAK Escolar” se comprueba que los alumnos solicitan la atención necesaria contando con diferentes estilos de aprendizajes los cuales son visuales, auditivos y kinestésicos ( un 20% kinestésicos, un 60% visuales y 20% auditivos ).

El niño que cursa el primer grado de primaria tiene aproximadamente seis años, en los que ha acumulado determinada experiencia anterior producto de lo cual puede encontrarse más o menos preparado para realizar la actividad docente.

El primer grado marca el inicio de la vida escolar, lo que exige del niño una actividad diferente a la que venía realizando aun en los casos en que ha recibido preparación. Generalmente el niño desea ir a la escuela, usar el uniforme, ser un escolar

En este período el niño se encuentra en la etapa pre operacional según Piaget, y en este proceso los niños ya adquirieron el lenguaje verbal y son capaces de diferenciar la realidad y de demostrar sus sentimientos a través del dibujo y expresiones corporales, pero en este proceso van adquiriendo la habilidad de desarrollar su motricidad fina y gruesa en la aplicación de la escritura, pues también se encuentran en el límite con la etapa de las operaciones concretas y eso le hace estar aún más preparado para recibir una educación escolar y desarrollar sus habilidades y competencias para la vida. El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, las cuales son tareas que él mismo puede hacer mentalmente y no físicamente. Los niños tienden a ser muy curiosos y a realizar muchas preguntas, empezando así a usar el razonamiento primitivo. Hay una emergencia en el interés de razonar y de querer saber por qué las cosas son como son. Como está pasando por esta etapa, aún hay limitaciones tales como el egocentrismo el cual se produce cuando un niño es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista, en lugar de tomar el punto de vista de los demás. El pensamiento en esta etapa sigue siendo egocéntrico, por lo cual se les dificulta compartir sus cosas y el trabajo en equipo siendo individualistas en las actividades.

Describiendo sobre las características de los alumnos del primer grado puedo resaltar que son niños con mucha energía y con ánimo de trabajar, dispuestos a realizar las actividades que se le encomiende en el salón de clases y fuera de él. La mayoría ellos no son sociables cuando se trabaja en equipo, en el caso de las tareas ellos la realizan, sin embargo su escritura aún es muy rustica y en muchos casos no son comprensibles sus actividades, debido a la falta del desarrollo de su motricidad fina y gruesa. Sabemos que las actividades para desarrollar dichas competencias y habilidades no dependen completamente del trabajo del docente ya que inciden de forma significativa dentro de su aprendizaje el entorno familiar y el ánimo que le proporcionan al alumno en su desempeño escolar.

Por lo descrito anteriormente y en la observación de las tareas entregadas, revisión de sus cuadernillos de trabajo y libretas de actividades, se pretende organizar estrategias que tomen en consideración el planteamiento que se ha descrito y facilitar al alumno el desarrollo completo de su habilidades y competencias, atendiendo primordialmente el desarrollo su motricidad fina y gruesa con el fin de ayudarlo en el proceso de escritura. ¿Cómo podemos mejorar la motricidad fina y gruesa en los niños de primer grado de primaria?