MARCO CONTEXTUAL MARCO ANTECEDENTES Anteproyecto

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A partir de los siguientes autores se tratara de dar respuesta al ejercicio investigativo partiendo inicialmente de las generalidades sobre el TDAH. El término de TDAH según Guillermo Van Wielink es definido como un trastorno que está constituido por un conjunto de fenómenos neuropsicológicos, cuyos síntomas principales son los periodos cortos de atención y la hiperactividad.

Así mismo Taylor (1986) considera que es un tipo de conducta no necesaria, desorganizada y caótica caracterizada por la combinación de la inquietud y falta de atención a un nivel impropio para la edad del niño. Barkley (1990) lo define como un trastorno neurobiológico que se caracteriza por problemas en mantener la atención, para controlar los impulsos y para permanecer quieto.

En su mayoría, diferentes autores como Barkley (1998), Pennington (1991), Sidernan (1998), Sernrud – Clikeman (1997), Sandra F. Rief, Guillermo Van Wielink plantean que una de las principales causas del TDAH es de carácter biológico o fisiológico estos investigadores lo atribuyen a una anormalidad bioquímica en el cerebro, donde los neurotransmisores que son las substancias químicas que trasmiten la información entre neurona y neurona no son absorbidos con la misma efectividad, es decir se absorben menos. Esto hace que el cerebro en general y en algunas áreas en particular, tenga una menor actividad. Las áreas más afectadas son las llamadas corteza pre frontal y núcleos pre frontales, los cuales son los encargados de la atención y el control de la actividad. Los neurotransmisores más implicados en esta dificultad son la serotonina y la dopamina. Esta situación puede ser causada por numerosos circunstancias, ya que todo lo que afecte el desarrollo del sistema nervioso central puede causar síntomas de desatención y de hiperactividad (Pennington, 1991).

2.4 Marco Conceptual.

[pic 5][pic 6]A lo largo de los años los maestros nos vemos inmersos en situaciones que implica un reto en nuestras prácticas, dentro de la diversidad del aula están los niños con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en muchas ocasiones los maestros no estamos preparados para facilitar la inclusión de los niños que presentan este trastorno, por desconocimiento en su manejo, confusión con otros síntomas, implementación de estrategias exitosas, falta de apoyo de los padres de familia entre otras causas.

¿Qué es el TDAH?

El TDAH es un Síndrome conductual con bases neurobiológicas con un fuerte componente genético, que entre el 5 y el 10% de la población infante-juvenil lo presenta y las características que son: movimientos corporales excesivos, impulsividad, emotividad, problemas de memoria, atención dispersa, pierde los materiales escolares, se olvida de entregar tareas, dificultad para escuchar y dificultades de aprendizaje.

Generalmente debido a su sintomatología el TDAH se diagnostica durante la infancia, pero no es un trastorno que afecte sólo a los niños; en algunas ocasiones este trastorno perdura hasta la adolescencia y vida adulta, y que en muchas ocasiones es diagnosticado hasta entonces.

En la infancia este trastorno se le conoce como Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), mientras que en la etapa adulta se le denomina Trastorno por Déficit de Atención del Adulto (TDA-A); Esto es porque las manifestaciones del trastorno no desaparecen, solo cambian a través del tiempo, es decir la inatención en la mayoría de los casos persiste y la hiperactividad tiende a disminuir a lo largo de la vida en la mayoría de aquellos que experimentan este trastorno, reemplazándose por una sensación de inquietud interna, la cual por razones obvias no es tan visible u objetiva.

Las causas del TDAH son múltiples, ya que influyen diversos factores:

Factores genéticos, Factores neuroquímicos, Factores neurofisiológicos, Factores psicosociales.

Hereditario: Se ha encontrado que un tercio de personas con TDAH tienen un familiar con el trastorno.

Algunos estudios muestran que ciertos neurotransmisores (sustancias químicas del cerebro que permiten la transmisión de la información de una neurona a otra) son deficientes. En especial, han sido identificados dos neurotransmisores: dopamina y norepinefrina.

Elementos Neuroanatómicos y Neuroquímicos: Comunicación entre neuronas con funcionamiento o desarrollo anormal, los cuales se detectan a través de estudios de electroencefalografía y potenciales evocados (registro de respuesta a estímulos). Las vivencias que producen estrés psíquico, la pérdida del equilibrio familiar y otros factores inductores de ansiedad contribuyen a la aparición o a la persistencia del TDAH.

El nivel socioeconómico no parece ser un factor influyente.

¿El TDAH afecta la vida de las personas?

Existen diferentes opciones para el tratamiento del TDAH y ninguna priva al niño o a su familia de tener una vida feliz y plena.

Concepto de necesidades educativas especiales.

Hace algunos años los niños que tenían TDAH los catalogaban como niños con NEE es decir con necesidades educativas especiales

La aportación de este amplio concepto es que las necesidades educativas especiales se entienden como relativas e interactivas.

Se definen no sólo cuando el alumno o alumna presenta discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, sino también como consecuencia de situaciones sociales y culturales desfavorecidas o por carencias del propio sistema escolar.

Existe la tendencia actual de sustituir este término por el de “barreras para el aprendizaje y la participación”.

Concepto de barreras

El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación hace referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna en su proceso de aprendizaje y en su integración y participación en la vida escolar. Barreras para el aprendizaje y la participación.

Una barrera para el aprendizaje, es aquello que dificulta o limita el acceso a la educación o al desarrollo educativo del alumnado. Surge de la interacción con las personas, las instituciones, las políticas, las circunstancias sociales y económicas; es decir, son obstáculos que impiden a cualquier estudiante, en este caso un alumno con discapacidad, participar plenamente y acceder al aprendizaje en