MARCO CONTEXTUAL ANTECEDENTES DE LA FUNDACION.

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Grados

Cantidad de estudiantes

Preescolar

82

Primero

119

Segundo

119

Tercero

138

Cuarto

97

Quinto

122

Sexto

91

Total

768 estudiantes

Esta escuela está construida con materiales de concreto, bloques, techo de zinc, verjas y puertas de hierro, ladrillos, aulas iluminadas, cuenta con 11 secciones de aula, Biblioteca, Dirección, y Bodega donde se guardan los alimentos que se le dan a los niños, niñas.

El pago a los docentes es a través de cheque fiscal por ser un colegio estatal, a cargo del Ministerio de Educación.

Cuenta con el Consejo Directivo Escolar, Ayuda del PINE quienes dan los granos básicos para la elaboración de la comida, la cual es repartida diariamente a los y las estudiantes quienes se lo llevan a su casa y la elaboran los padres quienes a través del Rol de alimentación son los encargados de llevarla al Centro y que sean consumidas por los estudiantes.

También apoya la Juventud Sandinista y los Jefes del Sector, velando por la Educación integral y de la calidad a los y las estudiantes de este Centro Escolar Publico Teresa Arce.

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CAPÍTULO II: PRESENTACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el Primer Grado se desafía la labor más hermosa de la Educación Primaria; es decir, la enseñanza de la lectura y de la escritura.

El trabajo hasta ahora realizado nos conduce a la aproximación del problema. En esta investigación una de nuestras integrantes conforma parte del equipo de estudio.

En las visitas realizadas a los y las estudiantes del primer grado B del Colegio Público Teresa Arce, ubicado en el área urbana de la ciudad de león pudimos observar que la docente está aplicando el nuevo método de enseñanza para la lectoescritura.

El aula de primer grado cuenta con 40 estudiantes, de los cuales 17 son niñas y 23 varones. La docente cuenta con 22 años de experiencia.

La metodología empleada para la enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura en los primeros grados es la nueva Estrategia de aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Infantil la que requiere de mucha entrega, dedicación y elaboración de materiales por parte del docente, padres de familia, y todo el Equipo de Dirección.

Es importante también que el educador considere que en este grado comienzan a hacerse marcadas las diferencias entre niños y niñas, que uno de los aspectos que con más significación salta a la vista es la poca posibilidad de concentración de algunos escolares, que en ocasiones también presentan problemas de conducta, de hiperactividad, desajustes emocionales.

Con el fin de superar estas y otras dificultades en Lengua y Literatura el Ministerio de Educación ha determinado orientar el uso del Método Fónico Analítico Sintético (FAS), con el Enfoque Comunicativo Funcional, a nivel nacional, con la condición de que como docentes lo enriquezcamos con otras estrategias e innovaciones propias.

A los estudiantes se les ha facilitado: Libro de Apresto, cuaderno de escritura, elaboración del Componedor individual, Pizarra individual.

La profesora del primer grado “B” es dinámica, creativa y con muy buena disposición para la aplicación de dicha estrategia. Ha recibido las capacitaciones necesarias acerca de la Estrategia de aprendizaje con enfoque de Desarrollo Infantil, y se ha empoderado de la misma para el aprendizaje de la lecto escritura.

Esta estrategia estuvo en práctica en los años 80 en nuestro país, pero se había descontinuado, por la falta de capacitaciones a los docentes, iniciando nuevamente a capacitar a los docentes del 2015 con el enfoque del Desarrollo Infantil; Método Fónico, Analítico y Sintético (Método FAS).

Actualmente se está llevando a cabo la puesta en práctica de este método FAS en la enseñanza de la lectoescritura iniciando con la Etapa de Aprestamiento durante las primeras seis semanas de inicio de clases, continuando con la Etapa de Adquisición, en donde niños y niñas aprenderán los grupos fonemáticos, para culminar el fin de curso del primer grado con la Etapa de Afianzamiento.

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A partir de esta situación descrita, planteamos la siguiente:

- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas representan la implementación del Método FAS en el Primer grado B del Centro Escolar Publico Teresa Arce de la Ciudad de León en el periodo comprendido de mayo a noviembre del 2015?

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- SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

- ¿Cuáles son las fortalezas respecto al método FAS que posee la maestra para dar respuesta al proceso de enseñanza aprendizaje?

- ¿Cuáles son los logros de aprendizaje obtenidos en la etapa de aprestamiento?

- ¿Cuáles son los pasos a utilizar para la enseñanza de la lectura y escritura en el Método FAS?

- ¿De qué manera podemos involucrar a los Padres de Familia para la elaboración de materiales para el proceso de aprendizaje en la lectoescritura?

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- JUSTIFICACIÓN.

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