PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LA UPC SOBRE LOS CURSOS BLENDED DE ESTADÍSTICA EN LOS PERÍODOS 2015-02 Y 2016-00

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Muestra:

18 estudiantes de pregrado de la UPC que hayan llevado el curso Blended de Estadística durante el semestre 2015-02 o 2016-00

Elemento:

Un estudiante de pregrado de la UPC que haya llevado el curso Blended de Estadística durante el semestre 2015-02 0 216-00

De las siguientes preguntas de la encuesta:

1. ¿Qué curso blended de estadística llevo?

2. ¿Qué tiempo en horas a la semana dedicaste al curso blended?

3. ¿Cuál fue su promedio del curso blended cursado?

Se puede deducir que:

Variables

Definición conceptual

Tipo de variable

Escala

Curso Blended

Representa el curso matriculado de Estadística del alumno

Cualitativa

Nominal

Tiempo de estudio

Es la cantidad de horas a la semana que el alumno dedicó al curso Blended de Estadística

Cuantitativa continua

Razón

Calificación

Es el promedio ponderado en el ciclo que el alumno estuvo matriculado en el curso Blended

Cuantitativa continua

Razón

Instrumento:

Viene a ser en nuestro caso la ficha de recopilación de datos o encuesta. Hay que tener en cuenta que su elaboración incluya los diferentes tipos de variables. Las variables cuantitativas son preguntas abiertas, donde el encuestado debe responder con seguridad nuestras variables de estudio. La variable cualitativas son preguntas cerradas, donde se marca de acuerda a la alternativa que más le convenga al encuestado. Además, esta encuesta incluye preguntas generales como: edad, género y facultad.

Propuestas de preguntas para la encuesta:

- ¿Usted ha llevado algún curso en modalidad blended antes que el de Estadistica?

- Si

- No

- ¿Qué particularidad de la modalidad blended le otorgó mayor beneficio?

- Clase presencial

- Clase virtual

- Laboratorios

- Controles

- Todas

- ¿Cuál fue la percepción de dificultad que usted experimento al momento de organizar su tiempo para realizar las tareas de este curso blended?

- Demasiado fácil

- Fácil

- Regular

- Difícil

- Muy difícil

- ¿Cómo calificaría usted según el nivel de dificultad la modalidad blended?

- 1

- 2

- 3

- 4

- 5

- 6

- 7

- 8

- 9

- 10

- Basándose en su experiencia, ¿recomendaría usted llevar algún curso de estadística en la modalidad blended a sus compañeros? , ¿porque?

- Si

- No

Análisis de los resultados

Objetivo específico 1: Determinar la percepción de los estudiantes de pregrado de la UPC del curso de Estadística frente a la modalidad blended.

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Interpretación:

Este gráfico nos muestra que el 51,13% de los estudiantes de pregrado de la UPC califican como regular el desempeño de la modalidad Blended dentro del curso de Estadística durante el semestre 2015-02 o 2016-00, y solo un 3,48% de los estudiantes perciben como excelente esta modalidad. Es decir, el 67.62% de los califica de regular a malo la nueva modalidad blended dentro del curso de Estadística.

Objetivo específico 2: Identificar los principales problemas que tuvieron al momento de conectarse, de los estudiantes de pregrado de la UPC del curso de Estadística en la modalidad blended

[pic 5]

Interpretación:

Aproximadamente, el 63% de los estudiantes de pregrado de la UPC que hayan llevado el curso Blended de Estadística durante el semestre 2015-02 o 2016-00 tuvieron como principales problemas al momento de conectarse al espacio virtual la falta de internet dentro del campus, la instalación del dispositivo, falta de cubículos o computadoras y falta de máquinas para ingresar al aula virtual.

Objetivo específico 3: Determinar si los contenidos del Aula Virtual ayudaron desempeño del curso blended según la percepción de los alumnos de pregrado de la UPC.

[pic 6][pic 7]

Interpretación:

Este gráfico nos muestra que el 56.88% de los estudiantes de pregrado de la UPC que hayan llevado el curso Blended de Estadística durante el semestre 2015-02 o 2016-00 consideran “regular” la manera en que los contenidos del aula virtual ya sean laboratorios, videoconferencias, foros y demás los ayudaron en su desempeño a lo largo del curso.

Objetivo específico 4: Identificar con qué frecuencia se dio la participación en videoconferencias de los alumnos de pregrado de la UPC sede San Miguel.

[pic 8][pic 9]