PO DE INSTITUCION Y MODALIDAD.

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4.-ESTRATEGIAS Y RECURSOS UTILIZADOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CON BASE AL MODELO DE COMPETENCIAS.

Propósitos y contenidos del curriculum vigente

La evidencia que presento corresponde a la unidad No.4 Triángulos de la materia GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA.

El contenido de dicha unidad aborda conceptos básicos:

-Definición, notación y clasificación de triángulos.

-Rectas y puntos notables del triángulo.

-Teorema para ángulos internos y externos de un triángulo.

El aprendizaje de esta unidad hara que los estudiantes identifiquen los diferentes triángulos. los principales puntos y rectas notables del triángulo. Resolverá ejercicios con base a los teoremas aprendidos. Resolverá problemas utilizando los conceptos básicos de la geometría. Expresara ideas utilizando los conceptos básicos de la geometría, aprenderá a valorar el trabajo de sus compañeros al resolver problemas, argumentará mediante los procesos deductivo e inductivo los axiomas y postulados, contribuirá con ideas de manera critica y acciones responsables a la hora de trabajar en equipo.

Con el propósito que el estudiante profundice en los temas correspondientes se asigna el trabajo de investigación. El docente en clase imparte los conceptos básicos apoyado en presentación por medio de diapositivas y resuelve en clase ejercicios para que los estudiantes participen en el aula y aclare sus dudas, para reforzar el aprendizaje se deja tarea sobre la solución de ejercicios y resolución de reactivos todas estas actividades se promueven como actividades extraclase para retroalimentar lo aprendido en clase, por que se presentan situaciones como que en clase todo fue bien comprendido pero si no hay retroalimentación resulta que ya no se recuerda o si se recuerda ya existen dudas de tal forma que al siguiente día, se revisa la tarea y los reactivos, ya realizada la revisión se procede a la aclaración de dudas y preguntas sobre el tema que resultan de los ejercicios de bibliografías complementarias como, Geometría y trigonometría de baldor, Geometría y trigonometría con base al modelo de competencias de

Benjamín Garza Olvera, etc.

5.- CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE, CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES COMO BASE PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

La enseñanza basada en competencias permite al docente establecer estrategias didácticas encaminadas a desarrollar habilidades, destrezas y adquirir conocimientos que permitirán a los alumnos enfrentar retos y abordar problemas siguiendo una serie de pasos metodológicos organizados y sistematizados, y es precisamente la enseñanza basada en las competencias genéricas y disciplinares resulten ser una estrategia que permitan a los alumnos adquirir habilidades comunicativas, creativa y que favorezcan el aprendizaje autónomo proponiendo métodos que le permitan enfrentar y resolver problemas, es por ello que este método en donde desarrolle sus capacidades en la búsqueda de sus propios conocimientos tomando como una guía el contenido programado en el programa de la materia.

La aplicación del proceso metodológico basado en las competencias genéricas y disciplinares le permite al mismo alumno tener la capacidad de generar su propia autoevaluación teniendo el apoyo y la asesoría docente en el que-hacer de sus actividades, para re-orientar alguna posible desviación en los temas a desarrollar

“esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes adquieren la capacidad del autoaprendizaje y esto les permite desarrollar sus competencias disiplinares para plantear, implementar conocimientos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase’

6.-CON BASE AL MODELO POR COMPETENCIAS LAS ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION INCLUIDAS EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

Para el desarrollo de las competencias, los aprendizajes esperados y el contenido citado anteriormente, fue necesario realizar actividades creativas, diversas y retadoras, para provocar el entusiasmo en los alumnos así como fomentar en ellos motivarse a aprender.

La primera actividad que se realizó, estuvo a cargo del docente y el alumno, ya que se promovió la exploración de los conocimientos previos a través de analogías y lluvia de ideas, para introducir un conocimiento en función del entorno en el que vivimos y nos interrelacionamos por ejemplo en reflexionar sobre cuál es la figura mas simple dentro de la geometría euclidiana y una vez determinada la figura, identificar cada uno de los elementos que integran a un triángulo y a partir de esto ver la relación que existe entre ellos teniendo como resultado de dicha relación otros elementos internos de esta figura su nombre su notación así como la interpretación en la conceptualización dada su posición y orden una vez realizada esta fase de apertura se define el nombre de la investigación que para esta muestra resulto ser el tema de triángulos y teorema de tales (que habla sobre la proporcionalidad y semejanza de triángulos). El docente en clase aborda el tema apoyándose en diapositivas elaboradas en power point, con la participación de cada equipo formados por 5 alumnos, el docente aclara dudas y precisa la información. La actividad anteriormente descrita, llevo mucho tiempo para su realización, por ser un grupo numeroso mayor a 50 alumnos.

El primer paso para la elaboración de la investigación es llevar a cabo un diagnostico, para lo cual los alumnos recibieron información teórica a través de exposición del docente y la investigación que ellos realizaron en la web.

Se organizaron equipos de trabajo considerando la cercanía de los domicilios de los integrantes del equipo, con el fin de evitar deslazamientos largos y alejados de su aérea conocida.

Cada equipo recoge información de teórica sobre el tema asignado, de los datos obtenidos el alumno delimita problemas, plantea el problema, justifica, establece un objetivo y realiza líneas de acción para abatir el problema delimitado. Cabe mencionar que el docente acompaño a los alumnos durante el proceso retroalimentando cada avance y evaluando apoyado en una lista de cotejo que fue compartida al alumno de manera previa, para que conociera lo que se le iba a evaluar.

7.-NIVEL DEL LOGRO DE LOS