ENSAYO RASGOS Y FUNCIONES DE LA GRAMÁTICA INFANTIL.

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También, las intervenciones basadas en rutinas que facilitan un andamiaje y un contexto ideal para la enseñanza. Esto quiere decir que se usan sucesos rutinarios familiares y predecibles para proporcionar las respuestas del niño y así ofrecer a la familia y a quienes cuidan a los niños muchas oportunidades de enseñanza y aprendizaje durante el día. En contextos facilitadores con instrucción basada en lo rutinario, se utiliza un enfoque de enseñanza en ambiente natural, interacción receptiva, enseñanza directa/presencial o enseñanza directa del lenguaje a fin de suscitar el aprendizaje funcional del lenguaje en ambientes naturales.

Al establecer el ambiente de interacción social, el adulto puede originar el usar técnicas de enseñanza para incitar como el retraso en el tiempo, sugerencia verbal; modelar usando modelos vocales o a través de gestos, de las respuestas comunicativas deseadas y el reforzar al reconocer la intención/significado nombrando cosas a las cuales el niño se está refiriendo; intentos de comunicación intencional, en el contexto de las rutinas de juego centradas en el niño. Dichas estrategias se denominan ‘enseñanza de pre-lenguaje en ambiente natural’ y su finalidad es para ayudar a los niños que aún no hablan, en su transición desde una comunicación pre-intencional a una comunicación intencional, y de comunicación pre-simbólica a simbólica.

El enfoque de enseñanza en ambiente natural radica de varias técnicas de enseñanza integradas a las actividades en curso del niño, interacciones, y rutinas sociales. Dos de estas técnicas se denominan ‘modelo mand’ y ‘procedimientos de enseñanza incidental’. Los ‘mands’ son preguntas típicas de los adultos, órdenes o pautas. Con esta estrategia, un adulto prepararía el episodio de enseñanza mediante una pregunta que requeriría de una respuesta específica del niño, un ejemplo de esto sería: hay una pelota sobre el estante y el adulto dice: “¿Qué quieres?”. Y la segunda técnica de enseñanza, el aprendizaje incidental se refiere al aprovechar las situaciones cotidianas de la vida diaria, como por ejemplo saludar a alguien por la calle, dar los buenos días, esperar turno en una tienda, entre otros, para enseñar a los niños conductas adecuadas y otros conceptos más complejos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros Electrónicos:

Traducción del original ruso Rotger, María (1995) Pensamiento Y Lenguaje

[Libro en línea]. Disponible: http://educarteoax.com/blog/wp-content/uploads/2016/01/Pensamiento-y-Lenguaje-Vigotsky.pdf [Consulta 2017, Febrero 01]

Sitios de Información:

Desarrollo del Lenguaje y de la Lectoescritura [Página Web en línea]. Disponible: http://www.enciclopedia-infantes.com/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura/segun-los-expertos/programas-que-apoyan-el-desarrollo [Consulta 2017, Febrero 01]

Lenguaje Infantil [Página Web en línea]. Disponible: http://html.rincondelvago.com/lenguaje-infantil_2.html [Consulta 2017, Febrero 01]

Trabajos de grado, ascenso y similares

Abreu, C. Clasificación y ejemplificación creativa de las referencias en trabajos, materiales y otras citas mostradas en proyectos y trabajos de grado. (2012) [Resumen en línea]. Trabajo no publicado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Barquisimeto. Disponible: http://www.slideshare.net/hernandez2003/manual-upel-referencias-13578719. [Consulta 2017, Febrero, 01]