¿Cómo utilizar los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de aprendizaje en la planeación curricular?

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Allí es donde radica el problema, pues aun existen docentes y rectores que piensan en los estándares básicos de competencias como indicadores de logros y ven a los derechos básicos de aprendizaje como mas imposiciones del estado a los educadores, donde en realidad, los Estándares Básicos de Competencias son guiás básicas dispuestas por el M.E.N entorno a lo mínimo que debe saber un estudiante y que debe hacer con ese conocimiento, es decir, que díctamina lo que en realidad pide el ministerio para los estudiantes en los diferentes grados y cursos de educación en sus diferentes niveles.

Por otro lado, los Derechos Básicos de Aprendizaje son un conjunto de “Habilidades” y “Saberes” fundamentales que el estudiante debe poseer y manejar a tal cabalidad que al realizarle o practicarle una prueba estatal no se encuentre con cierta encrucijada temática y con un bloqueo mental sobre saberes que en realidad ya debe manejar.

La idea de la creación de los E.B.C (Estándares Básicos de Competencias ) y los D.B.A (Derechos Básicos de Aprendizaje) surge de los antiguos y actuales resultados de pruebas de estado celebradas en todo el país, lo que encendió una alarma a nivel educativo en toda la nación.

Primero se median las estrategias impartidas en las aulas, los modos pedagógicos de los docentes para trasmitir un conocimiento, y las formas en que la malla curricular por área estaba definida en las instituciones publicas y privadas del país, arrojando que el problema no son los contenidos ni las estrategias ni mucho menos la malla curricular de las instituciones, sino de una parcial desorganizador nacional en materia temática, es decir, que mientras en una institución pública en equis (X) localidad impartía el conjunto numérico Z en un grado, en otra institución privada y/o publica se estaba viendo un tema totalmente diferente o ni siquiera se había visto aun.

Entonces, al nivelar la educación en todas las regiones de Colombia, fue necesario la estipulación de ciertos estándares temáticos que sirvieran de apoyo y guiá a las instituciones y docentes para terminar con el “Dolor de Cabeza” de raíz teniendo como punto de partida los estándares curriculares de las áreas y los D.B.A fundamentados en los E.B.C, de esta manera de debían y se deben planear las mallas curriculares que posteriormente servirán para la articulación y creación de los planes de áreas, planes de estudio y los planes de clase.

De esta realidad nace la necesidad de conocer como utilizar los D.B.A y los E.B.C en la planeación curricular, ya que de esta se desprenderán las demás planeaciones de todas las áreas, cátedras y asignaturas impartidas en las escuelas llámense publicas, privadas o sin animo de lucro, todas ellas en sus diferentes procesos necesitan de la macro planeación ya constituida desde el P.E.I y el Curriculum.

No se sabe como ha de trascender el mundo educativo en los próximos años, ni tampoco se sabe que cambiará en el proceso de tranformacion de la educación en los tiempos venideros, pero si es necesario conocer y manejar lo del momento, lo del entonces y lo de ahora, estando siempre a la expectativa de una realidad innegable, “Los estilos de enseñanza-aprendizaje están cambiando, y aun cambiarán un poco más, es por eso que los docentes y las instituciones deben adaptarse a esos cambios aunque esto signifique que se deba perder en algunas ocasiones como ha venido sucediendo, lo que se conoce y se maneja...”

BIBLIOGRAFÍA

www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html

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