El proceso educativo es uno de los grandes retos para los docentes ya que a través de éste los alumnos desarrollan las competencias para desenvolverse en la vida cotidiana

...

4.-Recabar la información en un cuadro comparativo.

5.-Buscar puntos de convergencia para definir los elementos esenciales que debe llevar la lista de cotejo.

6.-Pedir que seleccionen los aprendizajes esperados de un proyecto y a partir de los mismos diseñar la lista de cotejo necesario.

7.-Intercambiar los instrumentos diseñados para realizar una coevaluación teniendo como referente que el instrumento contenga los elementos definidos en la actividad anterior.

8.-Regresar el instrumento al equipo para que realice las correcciones correspondientes.

9. Realizar las presentaciones de los instrumentos ya corregidos

Productos:

Cuadro comparativo.

Lámina bond con elementos esenciales de la lista de cotejo (grupal)

Lista de cotejo por equipo.

Día 2

1.-Integrados en equipos, proporcionar ejemplos de rúbricas completas e incompletas, los docentes identificarán que elementos le faltan a cada una de ellas

2.-Con base en las lecturas:

- Rúbricas avalúo y retroalimentación efectiva en el salón de clase Dra. Diana rodríguez

- Elaboración de rúbricas metacognición y aprendizaje. Capitulo Rúbricas holísticas, Rúbricas analíticas. Laura Frade Rubio

- Competencias en el aula. Conceptos básicos, planeación y evaluación. Apartado. Elaboración de rúbricas. Laura Frade Rubio.

3.-Determinarán que tipo de rúbrica son las que les proporcionaron y señalar los elementos de cada una, enriquecer las mismas.

4.-Buscar puntos de convergencia para definir los elementos esenciales que debe llevar una rúbrica.

5.-Pedir que seleccionen los aprendizajes esperados de un proyecto y a partir de los mismos diseñar las rúbricas necesarias.

6.-Intercambiar los instrumentos diseñados para realizar una coevaluación teniendo como referente que el instrumento contenga los elementos definidos en la actividad anterior.

7.-Regresar el instrumento al equipo para que realice las correcciones correspondientes.

8.-Realizar las presentaciones de las rúbricas ya corregidos.

Productos:

Lámina bond con elementos esenciales de la rúbrica (grupal)

Rúbricas por equipo.

Cierre

Aprendizaje esperado: Valora su proceso de aprendizaje a través de la Bitácora Col.

Rescatar la trama de las ideas previas de los docentes (inicio del taller) y solicitar que agreguen lo aprendido utilizando un mismo color y distinto al que se usó al inicio.

Aplicar Bitácora Col a los docentes:

¿Qué pasó?, ¿qué aprendí?, ¿Qué sentí?

Socializar autoevaluaciones.

Productos:

Bitácoras Col.

ANEXOS

Anexo 1

Frases

“Es un proceso continuo y sistemático que recoge información relevante y pertinente”.

“Se busca lo cuantitativo como lo cualitativo”

“Se centra en el desarrollo y progreso de los estudiantes”

“Se evalúa para aprender”

Anexo 2

Cuadro Resumen

Equipo

Lectura

Planteamientos

Implicaciones para el docente

1

“Sobre estrategias y herramientas para llevar a cabo una evaluación formativa”

2

3

“Sobre los resultados de la evaluación formativa: como comunicarlos y que tipo de orientaciones hay que ofrecer”

4

Anexo 3

Ejemplos de lista de cotejo[pic 2]

[pic 3]

[pic 4]

Anexo 4

Cuadro comparativo

Rúbricas y lista de cotejo.

Instrumentos de

Evaluación a través de Competencias

Anexo 5

Ejemplos de Rúbricas[pic 5]

[pic 6]

[pic 7]