Existen diferencias o similitudes en la infraestructura de los establecimientos. ¿Cómo cree Ud. que esto puede afectar en el proceso educativo de los alumnos? Compare y analice.

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- De acuerdo con los recursos humanos (docencia/especialistas) que los establecimientos poseen. ¿Cree Ud. que son suficientes con respecto al número de alumnos y horas por clase? ¿Cree Ud. que es necesario tener otro tipo de docentes y/o especialistas en los establecimientos? Compare y analice.

Los docentes deben estar preparados para trabajar 44 horas semanales, a cargo de una sala de clases, con aproximadamente 45 alumnos y además hacer clases a distintos cursos, lo que conlleva estar pendiente de más de 100 alumnos. También creemos que la presencia de especialistas es necesaria ya que, éstos ayudan a desarrollar un proceso enseñanza – educación óptimo.

En los Colegios de los cuales reunimos la información hay una diferencia considerable en cuanto a la cantidad de docentes. En la escuela Almirante Patricio Lynch cuentan con 11 docentes, cada uno con aproximadamente 30 horas semanales, teniendo en cuenta que un solo profesor realiza todas las asignaturas de primero a cuarto básico. Mientras que en el colegio Del Sagrado Corazón cuentan con una cantidad de 36 docentes, una mayor cantidad de docentes hace que las horas semanales disminuyan. A nuestro parecer el problema no es la insuficiencia de docentes sino que la cantidad de alumnos en la sala de clases, ya que el máximo de alumnos por aula es de 45, sabiendo esto, hay colegios que permite una mayor cantidad de alumnos por sala y no hay una fiscalización adecuada para ello.

En cuanto a los especialistas ambos colegios cuentan con Psicopedagogo y Fonoaudiólogo. Creemos que estos especialistas son importantes a la hora de poder ayudar no sólo a los docentes sino que también a los alumnos en su aprendizaje. Además es importante la presencia de otros especialistas así como por ejemplo los educadores diferenciales, ya que podemos encontrar alumnos con diferentes necesidades educativas especiales (NEE) ya sean Permanentes como: niños con discapacidad intelectual leve, niños con discapacidad intelectual moderada, niños con discapacidad motora leve; O NEE transitorias como: niños con coeficiente intelectual en rango limítrofe, niños con dificultades especificas del aprendizaje y niños con trastornos específicos del lenguaje (TEL) mixto. Debido a esto, en nuestra opinión la presencia de distintos especialistas es fundamental ya que ayudan inmensamente en el diagnóstico de ellas y también en el desarrollo del proceso enseñanza –aprendizaje.

- Acerca de los recursos tecnológicos que cada establecimiento posee ¿Cree Ud. que estos son suficientes? ¿Existen diferencias o similitudes entre los establecimientos? ¿Cómo aportan al proceso de enseñanza-aprendizaje? Compare y analice.

Para nuestra grata sorpresa ambos establecimientos están bien equipados en el ámbito tecnológico. En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”, describió el impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.

Al respecto, la UNESCO (2004) señala que en el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, la promoción de la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Según el Doctor en Educación Hugo Tapia es necesaria una nueva mirada didáctica, con estrategias de enseñanza y de evaluación efectivas (y no efectistas), con una perspectiva que se centre más en los aprendizajes de los estudiantes que en los contenidos, que permita “salir de las aulas” y aprender en nuevos contextos. Esto nos lleva a la siguiente cuestión: el quién enseña.

Necesitamos, antes que todo, que el profesorado sea un profesional que adopte las TIC y las integre en sus prácticas educativas. Esto requiere no sólo alcanzar un conocimiento técnico (que es necesario), sino una formación didáctica que le permita sacar provecho a las TIC, ya sea el software con su última actualización o el único ordenador existente en la sala de clases. Resulta necesario, por tanto, preparar al profesorado de manera que podamos disminuir la brecha didáctica que se produce entre nuestras aulas al utilizar la tecnología (2014). Uso de tecnologías en la sala de clases. 2016, de La Tercera Sitio web: http://diario.latercera.com/2014/08/20/01/contenido/opinion/11-171255-9-uso-de-tecnologias-en-la-sala-de-clases.shtml