DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

...

BIBLIOGRAFIA ANEXA.

Se recomienda a los alumnos que guarden esta bibliografía anexa, ya que será de mucha utilidad, y material de estudio, para la materia de Práctica Docente II, especialmente para Didáctica Específica y Práctica y Residencia.

- Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), propuestos por la Ley de Educación Nacional, para el Área de Educación Física. (2013).

- La evaluación: concepto, criterios e instrumentos evaluativos. (textos de consulta entregados por la supervisión de Educación Física, departamento de San Rafael, Abril del 2015).

- Recomendaciones para la evaluación en Educación Física.(textos de consulta entregados por la supervisión de Educación Física, departamento de San Rafael, Junio del 2015).

- Desafíos de los Niveles del Sistema Educativo. Ley de Educación Nacional. ( Enero 2015)

EJE TEMÁTICO Nº 1: La didáctica como práctica social – La enseñanza como práctica docente.

______________________________________

DIDÁCTICA GENERAL.

Autores : Antonio Medina y Francisco Salvador Mata. (2002)

Síntesis conceptual: Lic. Jimena Ortegoza.

____________________________________________________________

Introducción:

Comenzaremos nuestra asignatura, retomando brevemente los conceptos expresados por el autor Comenio, en su obra cumbre: Didáctica Magna …

Ian Amos Komenky (Comenio), nació en Moravia, hoy República Checa, en 1.562, y murió en Amsterdan, Holanda en 1.670.

A finales del Siglo XII, realizo su obra más destacada llamada Didáctica Magna, dando los fundamentos de la Sistematización de la Pedagogía y posteriormente de la Didáctica en Occidente.

Luego de más de doscientos años, sus ideas comenzaron a consagrarse en el transcurso del siglo XX, y no en todos los países del mundo, se manifestó principalmente en Occidente.

Propuso una construcción de una enciclopedia del saber y su adaptación a las capacidades infantiles.

Su mayor contribución fue la idea de traer la realidad social a la sala de clase, haciendo uso de los medios tecnológicos más avanzados a disposición , en ese momento.

Comenio en su fascinación por la imprenta creó la expresión de “Didacografía”, para el método Universal de: “…Se debe comenzar la formación integral del niño desde muy temprano, pues no solo se debe pensar en aprender, sino también en hacer constante…”

La hipótesis más general de su obra, consiste en afirmar que en sus textos se despliegan varios dispositivos fundantes de las nuevas relaciones educativas, instaladas en la Pedagogía y más específicamente en la Didáctica, sobre todo los conceptos que tienen que ver con:

- La simultaneidad sistémica: desarrollándose en todos los niveles del sistema escolar, a partir de los tiempos, los contenidos y los métodos de enseñanza.

- La gradualidad: entendida como la división del sistema escolar en : Maternal ( de 2 a 5 años), Común (de 6 a 12 años), Latina (de 13 a 17 años), Academia ( de 18 años en adelante ), sustentado en un plan metódico de actuación, atendiendo a todos los niños y jóvenes.

- Universalidad: Se fundamenta en el ideal Pansófico, donde se plantea una escuela pública y gratuita, junto con la normativización de los fines de la escolaridad.

Comenio explicita un reclamo político en virtud de la posible aplicación del modelo.

Se basa en el apoyo financiero por parte del Estado y respaldo político de las autoridades y máximos exponentes del Estado.

También hace extensible este apoyo al ámbito de la familia, considerando que su contención constante, es fundamental para el desarrollo y el aprendizaje delos niños y adolescentes.

Concepto de Didáctica:

La definición literal de Didáctica en su doble raíz del latín: docere (enseñar) y discere (aprender), se relaciona con la evolución de dos vocablos esenciales, ya que, simultáneamente, las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción entre los agentes que los realizan. Desde una visión activo-participativa de la Didáctica, el docente de docere es que el que enseña, pero a la vez es el que más aprende en este proceso de mejora continua, de la tarea de co-aprender con los colegas y los estudiantes. La segunda acepción se corresponde con la raíz de discere, que hace mención al que aprende, y es capaz de aprovechar una enseñanza de calidad para comprenderse a sí mismo y dar respuesta a los continuos desafíos de un mundo en permanente cambio.

Los protagonistas, docentes y discentes, son los que construyen un conocimiento esencial que se ha ido consolidando y dando respuesta al proceso interactivo de enseñanza.

Por consiguiente, la Pedagogía es la ciencia, que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en la trasformación ética y humanística de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas.

Y la Didáctica es la ciencia, o disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, y la adaptación y el desarrollo apropiado del proceso de enseñanza.

En este sentido entendemos, que la Didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos teóricos-aplicativos, que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes. Es por ello una disciplina con una gran proyección práctica, ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes.

La Didáctica se desarrolla con la selección de problemas representativos de la vida educativa que transcurre en las aulas, centros y comunidades, siendo nuestro trabajo como docentes, descubrir y buscar nuevos caminos para dar solución a dichos problemas.

Tipos de Didáctica:

Didáctica general: incluye en los procesos