La educacion superior. desafios

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Inconvenientes del método de instrucción basada en tareas.

Normalmente las actividades que se realizan bajo el método de instrucción basada en tareas son en equipo, o de forma colaborativa, las cuales se evaluan mediante la entrega de un producto final. Esta forma de evaluar difiulta asegurar que todos alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos, aparte de ello muchas vecen no hacen un trabajo colaborativo, sino que en lugar de ello se comparten la tarea y luego la arman. De esta forma no es posible el desarrollo de habilidades y competencias asociadas con la tarea

- Una visión del paradigma post-industrial de la instrucción

El ciclo hacer-aprender-hacer consiste en la repetición y aplicación de la tarea a medida de ir perfeccionando y hasta alcanzar el mayor nivel posible. Este se acerca bastante al enfoque actual, y tambien son una buena combinación de las teorias educativas del conductismo, cognoscitivimos y constructivismo. El autor de este artículo propone las formas de evaluación adecuadas para las tareas en equipo e individuale, estableciendo que la evaluación formativa debe ser practicada inmediatamente para favorecer el aprendizaje

- Roles en el nuevo paradigma postindustrial

Los profesores o maestros ya no son los sabios dueños del conociemiento, ahora son diseñadores de actividades para la instrucción, facilitadores del proceso de instrucción y mentores promotores y motivadores del aprendizaje de sus estudiantes.

Los estudiantes son los responsables ativos de su aprendizaje, debe esforzarse para obtener resultados. El estudiante es autodirigido y automotivado.

Los roles de la tecnología en este nuevo paradigma son validos para todos los niveles de educación superior, o entrenamiento empresarial y militar. La tecbologia facilita el registro de progresos y las calificaciones, asi mismo puede registrar las destrezas que posee cada estudiante y los logros que debe obtener. También es posible llevar un inventarios de las caracteristicas personales como estilos de aprender de cada participante.

Conclusiones

La transformación del sistema educativo en nuestra epoca postindustrial es imperiosa, a fin de maximizar el aprendizaje.

La forma de lograr esta transformación es adecuando tanto las diferentes teorías de instrucción como la tecnología educativa hacia el logro del aprendizaje mismo.

Esto implica centrarse en el estudiante, promover el aprender haciendo, hacer un diseño personalizado, fomentar el aprendizaje colaborativo y una experiencia agradable de aprendizaje.

ReferenciasBibliográfícas

Reigeluth, C. (2016). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of Education.RED, Revista de Educación a Distancia. Número 50. 30 de septiembre de 2016. Consultado el (dd/mm/aaa) en http://www.um.es/ead/red/50

Merrill, M. D. (2009). First principles of instruction. In C. M. Reigeluth& A. A. Carr-Chellman (Eds.), Instructional-design theories and models: Building a common knowledge base (Vol. III, pp. 41-56). New York: Routledge