La tendencia humana es una especie de impulso que lleva a las personas a realizar las cosas

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En cuanto al trabajo que realiza el niño dentro del ambiente preparado, debe de existir la conexión entre mano, ojo y oído. El oído para escuchar el sonido, el ojo para ver el símbolo relacionado con el sonido y la mano para poder trazar ese mismo sonido. La herramienta más importante para la manipulación de las ideas que el niño tiene en su cerebro es la mano, pues esta tiene una conexión directa con el cerebro; prueba de ello es la definición que María Montessori dijo “la mano es el instrumento de inteligencia del ser humano”.

5. Grupo de ejercicios.

Lenguaje oral. Con el enriquecimiento en donde la guía va dando todas las palabras y es por esto que uno de los ejercicios más importantes es la conversación. El ejercicio de la caja de objetos también es vital pues es donde empieza a conocer el nombre de cada objeto siendo estos fáciles de reproducir.

Juego de los sonidos. El puente al primer ejercicio de escritura que es letras de lija (se traza a nivel motor grueso, es decir, con toda la mano), sigue el alfabeto móvil, después los encajes que es donde ya se maneja la motricidad fina pues se requiere de mucha precisión para después continuar con el perfeccionamiento de la escritura. Los pizarrones se define como un proceso de escritura en donde se hace la analogía de que para el niño es como gatear y cuando escriba en papel será como caminar. Parte de la precisión se debe a que no es lo mismo que se escriba con un gis en el pizarrón en donde al principio puede ser todo en blanco, a que se escriba con un lápiz en una hoja pues este requiere de mayor delicadeza; se pasa de trazar líneas gruesas a líneas delgadas.

Lectura. El primer ejercicio es la caja con objetos fonéticos y se le da la posibilidad al niño de leer tantas palabras pueda porque no representan complicación para él. Se trata de reproducir los sonidos que se han estado trabajando con los niños y después ya se van presentando las complicaciones como los fonogramas. Con estos se explica cómo se deben de formar y mediante los folletos la guía le da a conocer más palabras que contengan los fonogramas. A continuación viene el segundo ejercicio de los fonogramas que son las tarjetas en donde se voltea toda la tarjeta y a parte de conocer la palabra, el niño debe de recordarla. Debido a que esto es parte de una secuencia muy lógica, los ejercicios van aumentando en complicación que es donde se presenta el ejercicio de palabras rompecabezas; es cuando el niño conoce por primera vez esas palabras.

Una vez que el niño ya lee, ahora se trata de entender cómo funcionan las palabras, es decir, para qué sirve cada una de las palabras que él está leyendo, reproduciendo o escribiendo. Con esto ya se está entrando al estudio profundo del lenguaje visto desde el punto de vista inicial.

6. Propiedades de lo materiales.

Como un contexto simbólico dentro del lenguaje, la guía debe de tener las siguientes propiedades.

• Una gramática correcta.

• Ortografía.

• La puntuación.

• Utilizar lenguaje claro y enriquecido.

• Consistencia. En todo el ambiente así se debe de manejar, desde que los materiales siempre se deben de colocar en el mismo sitio, hasta que se utiliza el mismo tiempo de letra en todo momento.

7. La mente absorbente y periodos sensibles.

El potencial del niño para absorber todo lo que está a su alrededor y es aquí en donde surge la interdependencia de la guía para estar continuamente nutriendo al niño para que esta mente absorbente se consolide. A cada conocimiento que la guía le brinda al niño, la mente se va enriqueciendo y el mejor ejemplo es el de la esponja que al sumergirla en agua limpia, al exprimirla también saldrá agua limpia.

Los periodos sensibles son los que guían a la mente absorbente y existen cuatro principales periodos.

a) Orden.

b) Lenguaje.

c) Movimiento.

d) Percepción de experiencias sensoriales.

Cuando el niño está enfocado y/o dirigido a realizar un trabajo sin importar la cantidad de repeticiones que haga e incluso al finalizar le queda una sensación de satisfacción total, se define como un periodo sensible. Gracias al ambiente, los niños potencialmente utilizan sus periodos sensibles porque es el que está nutriendo a los mismos. Es importante saber que se deben de aprovechar los periodos sensibles en cada niño pues estos tienden a no regresar en caso de no hacerlo, es decir, será más difícil que adquiera esa habilidad.

8. Relación entre la vida práctica y sensorial.

Es el alimento de los periodos sensibles pues da experiencia sensorial, ayuda al desarrollo del lenguaje, así como el refinamiento de la coordinación motor fina-gruesa.

En la vida práctica existen cuatro factores que desarrolla.

a) Fuerza en las manos.

b) Concentración.

c) Independencia.

d) Pensamiento lógico.

Sensorial se entiende como la maduración del cerebro, el orden a la mente y se da el lenguaje. Aquí el control del error viene por parte del niño y no por el material como se podría llegar a pensar.