Modelo reflexivo vivencial

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La vida cotidiana del aula. El proceso de control se llama crítica la enseñanza reflexiva, se refiere a la postura de permitir a nosotros como maestros ver nuestras acciones en relación con el contexto histórico, social y contexto cultural en que nuestra enseñanza tiene lugar.

Realizar una reflexión crítica tiene por objeto permitir al profesor desarrollar de manera individual y colectivamente como los productores y creadores de nuestra propia orientación para enrumbarnos en el este mundo, de manera consciente y responsable. Mediante la comprensión de los Principios que nuestra Gran enseñanza.

De acuerdo a Bartlett (1990), la reflexión es más que “pensar” y está enfocada en la enseñanza diaria en el salón de clases. “Por medio de la reflexión podemos transformar las relaciones sociales que caracterizan nuestro trabajo y nuestra situación laboral.” (Kemmis, 1986:5) Bartlett también dice que el proceso de enseñanza reflexiva consiste en cinco elementos:

1. “Mapping” (Conceptualización): ¿Qué hago como profesor?,

2.”Informing” (Información): ¿Cuál es el significado de mi enseñanza ¿Cuál fue mi intención?, 3. “Contesting” (Retrospección): ¿Cómo fue que llegue a ser así? ¿Cómo fue posible que mi actual visión de la enseñanza (con razones) surgió?,

4. “Appraisal” (Valoración): ¿Cómo puedo enseñar de otra manera?,

5. “Acting”( Desempeño futuro): ¿Qué y cómo voy a enseñar ahora? Este proceso obliga a adoptar una actitud más crítica. Al preguntar “qué” y “por qué”, empezamos a ejercer control y abrimos la puerta a la posibilidad de transformar la vida diaria de nuestro salón de clase. Al convertirnos en profesores críticos y reflexivos nos permitimos cambiar y avanzar hacia la competencia profesional.

Wright (1999) dice que los cambios en la manera en que enseñamos no suceden de la noche a la mañana, llevan tiempo desarrollarlos, así como el valor, el conocimiento y el apoyo. El valor es una cualidad personal, el conocimiento y el apoyo pueden venir de nuestra institución por medio de cursos de formación. Estamos en un constante cambio educativo, se dan cambios en la enseñanza y en nuestra institución. Debemos buscar nuestro desarrollo de manera continua y reflexionar en nuestra enseñanza para poder mejorar como profesionales. Necesitamos aprender a incorporar las tendencias nuevas a nuestra enseñanza y utilizar las anteriores de manera distinta. Se requiere de cursos de formación docente para llevar a los profesores hacia un cambio efectivo. Las cualidades personales, las habilidades técnicas, y el entendimiento profesional al igual que las habilidades, la información y la teoría. Pueden y deben ser desarrolladas por medio de comunicación conjunta.

Por lo que el docente tiene un doble rol: coordina los procesos, a la vez que reflexiva y vivencialmente, también participa como un miembro más de la comunidad de interacción de aprendizaje, que es el aula.

ROL DE ESTUDIANTE:

Los alumnos aprenden a objetar razonamientos débiles y a construir razonamientos fuertes, a aceptar sus responsabilidades como participantes y la opinión de los demás, practicando el arte de realizar buenos juicios

Para abordar estas estrategias se usa, en la comunidad reflexiva, técnicas específicas de la educación en valores, como clarificación de valores, resolución de dilemas morales y role-playing. Se trabaja además, con un instrumento de escala de valores.

El empleo de estas genera en la comunidad reflexiva un clima muy cordial y dinámico, donde se vivencia lo que se aprende, se produce espacios de reflexión individual y colectiva sobre aspectos teóricos y prácticos de la realidad educativa actual, lo que conduce a un compromiso mayor asumido con la sociedad y con la persona que se está educando.

1.-DILEMAS MORALES

Los dilemas morales pretenden desarrollar uno de los elementos claves de la personalidad moral: el juicio o razonamiento moral. El maestro deberá confeccionar o elegir aquellos dilemas que más se aproximen a los temas que preocupan a los alumnos. Es decir debe plantear situaciones que no ofrezcan una solución única ni una clara, obligando así a sus alumnos a reflexionar sobre la alternativa que considera más adecuada.

Pasos para desarrollar un dilema moral:

- Presentación del dilema

- Formulación de preguntas

- Toma de postura individual

- Argumentación de la alternativa elegida dentro del grupo.

- Debate general

- Toma de postura individual

EJEMPLO

NIVEL PRIMARIA

1.-Presentación de un dilema.

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2.- Formulación de preguntas

- ¿Qué crees que debería hacer Laura? ¿Por qué?

3.- Toma de una postura individual

- Lee durante 5 minutos y escribe tu respuesta.

4.- Argumentación de la alternativa elegida dentro del grupo

- En grupo analicen las respuestas de cada integrante y encuentren una posible solución.

5.-Debate general

- Elige a un representante para que exponga sus conclusiones fundamentando sus argumentos.

- Transfiere este caso a situaciones cotidianas.

6.-Postura individual

- Escribe la posición individual, señalando los argumentos que la justifiquen.

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SECUNDARIA

1.-Presentación del dilema

[pic 2]

2.- Formulación de preguntas

- ¿Debe callarse María?

- ¿Es superior el bien general a cualquier otro bien?

- ¿Estaría bien acusar a su amigo?

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