MODELOS DE EVALUACION.

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Al seguir explicando mi modelo de evaluación me encuentro con una dificultad para elegir la orientación que tomara mi modelo evaluativo según su normotipo, por un lado se encuentra la evaluación nomotética que nos permite utilizar una evaluación criterial la cual propone la fijación de criterios externos a los establecidos y a partir de éstos buscar la manera de acercarse a los objetivos que se pretenden alcanzar en la educación y por otro lado se encuentra la evaluación ideográfica según su normotipo, esta evaluación la considero la más justa ya que se toma en cuenta las capacidades de los alumnos y sus posibilidades de desarrollo en función de sus particularidades, es decir se toman factores internos a la persona evaluada, este tipo de evaluación valora el esfuerzo, la voluntad que el alumno pone al aprender, es decir se consideran las actitudes, en donde lo importe es que el alumno alcance los objetivos que podía y debía alcanzar, aunque su limitante estriba en no encajar con lo establecido en el sistema educativo que atiende a un régimen capitalista y competitivo, aunque existan estas limitantes mi modelo evaluativo tomará esa línea, la de considerar capacidades y posibilidades que me permitan acercarme a los objetivos externos que la de la simple consideración del sujeto según al grupo en que se encuentra.

El modelo evaluativo que presento para realizar una evaluación formativa, atiende a 3 fases, que me permite realizar una evaluación inicial, reguladora y final del proceso de enseñanza/aprendizaje. La fase inicial me permitirá organizar una secuencia didáctica de aprendizaje que posibilite el progreso de los alumnos a partir de lo que se conoce de ellos, la fase reguladora se va a dar en el proceso de acuerdo a la manera en que se haya desarrollado mí secuencia didáctica, esto permitirá adaptarme a las nuevas necesidades surgidas en el proceso, y por último la fase final o integradora que me permite reconocer la trayectoria seguida por el alumno, el resultado final de todo el proceso y las previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o lo que se necesita hacer.

Para evaluar el los procesos de trabajo según los agentes que participan en ella, se llevará a cabo a partir de una autoevaluación en donde el sujeto de la evaluación y objeto de esta se valoran en función de lo positivo y negativo de las actividades realizadas, para poder llevarla a la práctica será necesario mencionar a los alumnos los aspectos que tendrán que autoevaluar, para que de este modo vayan observando sus actuaciones y avances en el trabajo.

Ya se hablo de la tipología que seguirá el modelo evaluativo que presento, ahora es necesario determinar con que instrumentos y técnicas recogeré los datos y la manera en que las utilizaré, además de que técnica utilizar que me permita el análisis viable y objetivo de la información recabada, con la que pueda obtener conclusiones finales para la toma de decisiones, además será necesaria la realización de informes pertinentes a los sujetos que participan y se interesan en la evaluación del proceso.

A continuación se muestran las técnicas e instrumentos que serán necesarios utilizar en este modelo evaluativo, además se describe su función y la manera en que se utilizará en el proceso.

La observación como técnica para la recogida de datos la emplearé en todo momento, pero poniendo especial atención en aquellos en donde sea posible observar las actitudes que utilizan los niños cuando participan en clase, acciones que favorecen y limitan el logro de los objetivos y también me permitirá reconocer los procedimientos que utilizan los niños al resolver ejercicios, al utilizar los materiales y sus formas de trabajo, es necesario determinar que para que esta información sea fiable y valida de será registrada en instrumentos como el anecdotario y la escala de valoración.

Los trabajos del alumno son una fuente de datos que me permitirá disponer de la información precisa en los procesos que emplean los niños para llegar a los resultados, y para poder conocer estos procesos mi tarea será diseñar y aplicar las pruebas que considere pertinentes según los contenidos abordados, que me permitan rescatar los procedimientos empleados por los niños y los conceptos aprendidos, según sus capacidades y posibilidades.

El libro del alumno en el modelo evaluativo lo pretendo utilizar como una técnica más para la recogida de datos en donde podrá ser posible observar los procesos que emplean los niños para solucionar problemas y las actitudes que muestran para el trabajo, la función principal del libro de texto es ejercitar y complementar el contenido abordado y no como un patrón sancionador.

El anecdotario me permitirá observar patrones de conducta y procesos de aprendizajes específicos del alumno, y para no perder detalles de estas conductas y aprendizajes que resulten interesantes a lo largo del proceso se registrarán en un organizador personalizado por alumno, cabe hacer mención que solo se registrará en el anecdotario cuando ocurra algo relevante y no precisamente todos los días. Ver instrumento I.

La escala de valoración descriptiva me ayudará a determinar en qué grado del objetivo se encuentra el alumno según el contenido, esto me permite reconocer el grado que tiene el alumno según los objetivos establecidos, para que a partir de estos se me permita actuar en su mejoramiento. Ver instrumento II.

La triangulación me permite utilizar los instrumentos y técnicas antes citados, para comparar y comprobar la fiabilidad, validez y objetividad de los datos obtenidos en el proceso de evaluación. La triangulación la pretendo realizarla tomando en cuenta categorías de análisis, rescatando dentro de mis técnicas e instrumentos aquellas que se refieren las actitudes presentadas por los alumnos, formas de trabajo y conceptos aprendidos, para que confrontarlas , darles validez y coherencia.

El informe que pretendo entregar a los sujetos que están involucrados en el proceso ha de contener conclusiones acerca de los aprendizajes alcanzados según las capacidades y habilidades de cada alumno en relación a los contenidos establecidos en los planes y programas, el informe presentará una estructura que permita visualizar cuales son los contenidos en los que el alumno fue evaluado en cada asignatura, lo que el alumno sabe de ese contenido, lo que sabe hacer y cómo actúa al trabajar en él, la finalidad del informe es situar al alumno en relación a sus posibilidades reales y la manera en que se le puede ayudar. Ver instrumento III.

A continuación se presentan a modo de síntesis los elementos que serán necesarios para la aplicación del modelo

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