Modelos de Evaluación Docente.

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El modelo de gestión del desempeño docente por 360 grados, es un modelo sistémico fundamentado en estándares internacionales, que es aplicado en Estados Unidos, Europa, Asia e Iberoamérica (Obando, et. al, 2014). En este modelo, se establecen indicadores de acuerdo a los ámbitos a evaluar, es decir, hay que contextualizarlo, como ocurre en todas las investigaciones educativas en las cuales no es posible transferir los resultados de un espacio escolar a otro. Estos indicadores se basan en las características particulares de cada país. Si bien es cierto que los estándares son iguales para todos los sistemas de evaluación y acreditación, no es así con los indicadores, que son construidos de acuerdo a la realidad de cada nación.

El modelo 360 grados favorece en el profesor el acompañamiento por pares necesario a fin de mejorar sus fortalezas, proporcionándole estímulos, procesos de retroalimentación y reflexión para optimizar su labor dando libertad en su práctica educativa.

A partir de la evaluación formativa, los maestros pueden desarrollar habilidades para un mejoramiento continuo de su perfil profesional a partir de su autoevaluación, con la intención de innovar en su gestión docente, que le permitan un desempeño pertinente y relevante, con equidad y calidad.

Un punto a no perder de vista es que el verdadero objetivo de la evaluación 360 grados es el desarrollo de la persona humana. El docente debe comprender el alcance de los indicadores del proceso de gestión de desempeño, reflexionar sobre los resultados, e incorporar los planes de mejoramiento continua.

Según Obando (2014) el modelo de evaluación permite al maestro ser apoyado desde varias instancias, considerando su autoreflexión, en el proceso de autoevaluación, desde el análisis de evidencias de los coordinadores y jefes de área, y otros, en la evaluación de pares y desde la percepción de los estudiantes. Este modelo cubre los 360 grados que simbólicamente representan todas las vinculaciones relevantes en el proceso docente educativo.

La evolución de la gestión del desempeño ha pasado por diversos momentos, condicionados por las normativas legales laborales y el aporte de disciplinas como son la administración por objetivos, la administración situacional, el desarrollo organizacional, la administración de la calidad, la gestión del conocimiento, la gestión de competencias, el asesoramiento empresarial y el cuadro de mando integral. Estos aportes han permitido incorporar elementos importantes en el camino de obtener los rendimientos que el escenario emergente va demandando en las universidades del mundo.

Conclusiones

El objetivo central es evaluar la práctica docente, por lo que la atención debe ponerse sobre el desempeño del docente y esta debe de realizarse a partir de un replanteamiento del rol del profesor que accione sobre buenas prácticas docentes. Aunadas a esta reconstrucción del rol del docente, deben diseñarse políticas públicas que contribuyan al reconocimiento social del docente, a su valoración y respeto tan indispensables en los tiempos actuales. Aunque hay muchos detractores de la ley de profesionalización docente, consideramos que ésta apunta a revalorar socialmente su labor.

El modelo de evaluación docente de 360 grados describe una alternativa al actual marco para la realización de evaluaciones de los docentes y el rendimiento de la administración escolar. El modelo de evaluación de 360 grados ofrece una oportunidad de evaluación formativa al acompañar a los docentes para en un cierto periodo de tiempo mejorar sus competencias docentes.

Referencias bibliográficas

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Barrera, I. y Myers, R. (2011). Estándares y evaluación docente en México: el estado del debate. Chile: Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe [PREAL].

Esteve, J. M. (2009). La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento. Aprendizaje y desarrollo profesional docente, 17-29.

Obando Freire, F., López Fernández, R., Luna Álvarez, D., Luna Álvarez, E., Luna Álvarez, W., &Alpizar Fernández, R. (2014). Sistema de evaluación docente mediante el modelo 360 grados y el portafolio electrónico. Medisur, 12(1), 334-339. Recuperado dehttp://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/2749/1433

UNESCO (2000), Marco de Acción de Dakar sobre Educación para Todos, Cumplimiento de nuestros compromisos colectivos, Foro Mundial de Educación, Dakar, París, UNESCO.