El modelo humanista de educacion y el rol docente

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Otros de los postulados dicen que las conductas mal adaptativas son adquiridas mediante el aprendizaje, y pueden ser modificadas por él; y que las metan conductuales son específicas, discretas e individualizadas. Ambos concuerdan con el hecho de que el sistema educativo tiene que garantizar la producción de capital humano. Es decir de personas productivas para el país.

Uno de los procesos por los cuales esta teoría explica el aprendizaje es el condicionamiento clásico. En el cual el aprendizaje se produce por asociación entre dos estímulos, es decir, se condiciona a las personas para que respondan de manera distinta a como lao hacían anteriormente. Un ejemplo claro de condicionamiento clásico es la película “Les Choristes” en donde los profesores del instituto les aplicaban un castigo a los niños para que cambien su conducta. Lo mismo pasa en la actualidad, donde vemos en salones de clase “el semáforo de la conducta” en el cual los docentes asignan un color dependiendo de cómo fue el comportamiento de los niños durante la jornada de clases. Por lo que tenemos otra prueba de que el sistema educativo actual sigue la corriente conductista.

El ejemplo anterior sirve para identificar cual es el rol del docente en el sistema educativo actual: inculcar conocimientos en los niños o adolescentes, considerados tabulas rasas en las que hay que imprimir argumentos desconocidos. Esto se realiza a través de diferentes estímulos que actúan como condicionamientos clásicos, como: dejarlos regresar a sus casas antes del horario estipulado, colocar signos de gratificación cuando se obtienen buenos resultados, corregir sus pruebas y cuadernos con determinados colores, castigarlos con sanciones o con llamados de atención en un cuaderno, etc.

Ahora bien, no todo es tan conductista, como fue mencionado con anterioridad, el sistema educativo actual es cognitivo-conductual. En cuanto a lo cognitivo, en el sistema educativo actual se manifiesta (solo en algunos casos) en la distribución espacial del alumnado. En la que los niños o adolescentes se disponen en semicírculo, para poder verse entre todos los compañeros y para que el profesor pueda ver a todos sus alumnos. Este esquema áulico lo propuso Gardner. (Arancibia 2009). El autor propuso este cambio para favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples que se presentan en un aula y en una persona.

En esta corriente ya no se habla de estimular, sino de motivar. Es decir, motivar al niño para que aprenda. Entonces uno de los desafíos para el docente será saber cómo motivar a los niños para que puedan aprender conceptos nuevos y que estos conceptos tengan toda su atención; entonces el niño no molestaría. O sea un alumno motivado por aprender no sería un estorbo para la tarea del docente. Un niño se convierte en estorbo cuando comienza a deambular por el aula, cuando charla con sus compañeros, etc.

Como critica a estos modelos educativos, emerge el modelo humanista claramente expuesto en el film “La educación prohibida”. Este modelo considera a la educación como una manera de vivir y de ser. (Arancibia 2009). Esto quiere decir que el ser humano es un ser en constante educación y aprendizaje.

Uno de los máximos exponentes de la teoría es Abraham Maslow, quien propuso la pirámide de las necesidades. Lo que realizo fue una pirámide en la cual se encuentran todas las necesidades del hombre, partiendo de las más simples a las más complejas. Estas necesidades son características en un hombre que busca su plena potencialidad, la pirámide culmina con la necesidad de autorrealización.

Otro autor de la corriente es Rogers quien sostiene que el aprendizaje es experiencial. Es decir que se basa en principios como la capacidad natural del hombre para el aprendizaje, pero este aprendizaje va a ser productivo cuando el individuo tome conciencia de que el mismo le servirá en un futuro. El aprendizaje, según el autor, se logra cuando el niño toma conciencia de los problemas que lo rodean y el mismo elige como resolverlos. (Arancibia, 2009).

Por lo que, tomando los dos autores, podemos concluir que el niño dentro de este modelo educativo, tiene una participación activa durante el proceso de aprendizaje y que su objetivo en este proceso es la autorrealización. Entonces el sujeto cognoscente dejo de ser aquella tabula rasa a la espera de ser impresa para pasar a ser un buscador del conocimiento.

Según esta perspectiva humanista el rol del docente ya no sería la de impartir conocimientos sino de acompañante del proceso de aprendizaje que el propio niño va construyendo según sus intereses y gustos. Para esto el docente tiene que poder conocer bien a cada uno de sus alumnos: saber qué cosas les gusta y cuáles no, entender el contexto familiar, social y económico en donde el niño vive, etc.

En esta corriente no es necesario ni estimular, ni motivar; sino solo acompañar porque para el niño es innato aprender y el de manera autónoma va a buscar y va a encontrar cuales son los conocimientos que a él le interesa aprender.

En el film “la educación prohibida” se puede ver como esa cualidad innata de querer aprender se ve truncada en adolescentes que fueron educados según el modelo educativo actual. Estos chicos reclaman la libertad de expresión, entiéndase el poder expresar lo que a ellos les pasa o sienten en lugar de decir lo que otros quieren escuchar. Reclaman el poder hacer lo que realmente sienten, en lugar de hacer algo que les es ordenado. Pero sobretodo, en mi opinión lo más importante, declaran que durante los años de escolaridad no han aprendido nada y que lo que les fue enseñado no les servirá en un futuro.

Me pregunto, ¿Por qué estos chicos sienten no haber aprendido nada? A mi criterio la respuesta es simple, fueron educados de manera que al sistema le convenía. Es decir, fueron estimulados durante muchos años de sus vidas para lo que el sistema necesita. Y aunque parezca contradictorio, el modelo educativo actual propone que hay que educar niños en democracia para que sepan vivir en ella y ejerciendo de manera correcta sus derechos, pero mientras tanto no se les da la oportunidad de elegir que quieren saber y que no. El aprendizaje no es democrático, esta dictado por programas ya establecidos. La educación por motus propio, está prohibida.

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CONCLUSION

Como lo expresa el título del trabajo, lo que me interesa analizar es el rol del docente en los modelos educativos expuestos anteriormente. Después de haber expuestos los conceptos y teorías que atañen al sistema educativo