La evaluación psicopedagógica: modelos y enfoques

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El portfolio es un registro en el que se incluyen de forma selectiva, las acreditaciones fundamentales del progreso del niño (Lázaro Martinez, 1999).

Es importante llevar un record de todo lo que se ha trabajado con el niño para saber en qué ha progresado. Relacionando la cita donde hablé acerca de los maestros, creo ahí puedo relacionar el video “Pensando en los Demás”.

Muestra el sistema pedagógico del profesor Toshiro Kanamori en la escuela pública infantil Minami Kodatsuno, en la ciudad de Kanazawa. Vemos que se puede conseguir un sistema de educación basado en el respeto, en la educación de las emociones y en el destierro de las malas actitudes inherentes a los humanos a través de la reflexión y de la empatía (NHK, 2013).

En base a la cita anterior, este modelo de enseñanza es importante, ya que los niños se motivan más para ir a la escuela. Creo que este modelo se debería de añadir a los ya existentes:

Modelo de atención terapéutico: este modelo plantea que es necesario considerar que la calidad de ser persona es importante (Mendez Pineda, 2014).

Este modelo sugiere que se eliminen los términos de discapacitado, minusválido, atípico y enfermo, puesto que estos descalifican a las personas. Sugiere que se utilice persona con necesidades especiales. En este modelo se habla también sobre como la sociedad tiene una responsabilidad con respecto a las personas con necesidades especiales.

Modelo Integracionista: se ve como una estrategia necesaria que las personas con discapacidad puedan participar activamente en la vida escolar, social y laboral (Mendez Pineda, 2014).

Este modelo, ha sido el más aceptado y es el que se ha ligado indiscutiblemente al concepto de integración educativa. También se incluye un diagnóstico psicopedagógico en el cual se elaboran adecuaciones curriculares.

Modelo Inclusivo: resalta la concepción de centrar la atención en el desarrollo de un currículum tan flexible que permita que todos los alumnos puedan lograr los objetivos educativos sin necesidad de hacer adecuaciones curriculares (Mendez Pineda, 2014).

En este modelo se está más a favor de la evaluación pedagógica que de la aplicación de pruebas. Se habla sobre una transformación de la institución en donde los profesores estén a favor de la inclusión, el respeto y la valoración de diferencias.

Yo creo que este modelo no funcionaría. Ahora que estoy acudiendo a la escuela primaria, me he dado cuenta como la maestra hace todo menos incluir a los niños con necesidades especiales. Incluso ella misma los discrimina, haciendo comentarios despectivos que ella cree son graciosos. Para que ese modelo funcionara, cada maestro necesitaría estar en verdad comprometido con el alumno (GISELLE ESPINOSA JUAREZ, 2015).

Basándome en mi experiencia citada, creo que en México estamos lejos de que el modelo de inclusión se lleve a cabo correctamente porque no hay ese compromiso por parte de los maestros.

Comentarios

En conclusión, creo que para poder tomar una buena decisión con respecto a un alumno, primero es necesaria una buena evaluación psicopedagógica que tome en cuenta el contexto, la enseñanza y el aprendizaje. Para así a partir de estas, poder tomar una decisión en cuanto a las capacidades del niño.

También para concluir con respecto al modelo inclusivo, creo que es necesario una capacitación hacía los profesores, sería bueno que les pusieran el video del maestro Toshiba. Que aprendiera a incluir a los niños con necesidades especiales y no discriminarlos como describí en mi experiencia.

Referencias bibliográficas

Henao Lopez, G., Martínez Zamora, M., & Tiano Vega, L. (2007). La Evaluación Psicopedagógica: Revisión de sus componentes. 77-84.

Lázaro Martinez, A. J. (1999). Revisión de las Tendencias en la Evaluación Psicopedagógica. 167-180.

Mendez Pineda, J. M. (2014). De la Educación Especial a la Inclusiva. 268-281.

NHK. (25 de Enero de 2013). Daixonses.com. Obtenido de Pensando en los Démas: http://daixonses.com/2013/01/25/pensando-en-los-demas-documental-toshiro-kanamori/

Salcedo Saavedra, B. I. (11 de Febrero de 2014). academia.edu. Obtenido de El Diagnóstico Psicopedagógico: http://www.academia.edu/6475253/Diagnostico_psicopedagogico