PARADIGMAS DE EVALUACION: SUS ENFOQUES Y MODELOS.

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DE EVALUACION

1.- El Modelo Orientado por los Objetivos: Busca hacer comparaciones entre los “resultados esperados” y los “resultados reales”.

2.- El Modelo de Experimentación Social: Busca experimentar con grupos sociales ya existentes. La sociedad se convierte en laboratorio.

3.- El Modelo Contexto-Insumos-Procesos-producto (CIPP) y de la Red EIPOL: El único propósito de la evaluación es producir información útil para las decisiones.

4.- El Modelo de las Dos Caras de Evaluación: Se asocia al nombre de Robert E. Stake se llama así porque Stake habla de dos semblantes o caras de evaluación: la descripción y el juicio.

5.- La Evaluación Responsiva: Modelo de evaluación que se acerca más a las evaluaciones transaccional y naturalista.

6.- El Modelo de la Discrepancia: Fue propuesto por Malcom Provus, quien definió la evaluación como el arte de describir una discrepancia entre lo esperado y lo ejecutado en un programa.

7.- La Evaluación Transaccional: Tiene sus raíces en la psicología transaccional, la cual considera la percepción y el conocimiento como procesos de transacción.

8.- La Evaluación Libre de Metas: Michael Scriven el sugerido que debíamos buscar los efectos reales del programa, los que realmente hubieran ocurrido, ya fura que hubiesen sido internacionales o no.

9.- Enfoques Investigativos a la Evaluación: Jack D. Douglas para demostrar como las estrategias investigativas podrían usarcé para exponer la verdad a cerca de las personas en situaciones sociales.

10.- La Evaluación Iluminativa: Un claro rechazo al modelo de la evaluación, “agrícola-botánico” enraizado en la paradigma científico.

11.- La Evaluación por Expertos: Elliot W. Eisner rompe claramente con el paradigma científico y rescata la tradición estética de las artes.

12.- El Modelo de la Evaluación como Defensa: Es también llamado modelo de evaluación entre adversarios o modelo judicial, utiliza procedimientos casi judiciales para conducir la evaluación.

13.- El Modelo de Evaluación Participativa: No es un esfuerzo científico de los profesionales sino un recuento existencial profundo de una experiencia en que toman parte todos los interesados conjuntamente, en colaboración.

14.- El Modelo de Evaluación (3-S) como Estrategia para la Situación Especifica:

LECTURA:

CONSIDERACIONES EN TORNO A LA EVALUACION

Las practicas evaluativas como resultado del devenir histórico social se ha visto afectadas por diversas causas. La naturaleza de esta actividad varía en relación a los factores siguientes:

- El enfoque teórico en que se base.

- El modelo que se siga,

- El propósito de su realización,

- El evaluador que la lleve acabo,

- El ámbito de análisis,

- El objeto de estudio y

- Los métodos y procedimientos utilizados.

TEMA 2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LECTURA:

EL PROCESO EN UNA MIRADA: HERRAMIENTAS Y TECNICAS DE LA EVALUACION RACIONALISTA

En este capitulo discutiremos cuestiones importantes acerca del diseño de instrumentos; la administración de estos en el camp; el cotejo (acumulación) de los datos recolectados; el procesamiento y presentación de los datos; y finalmente; el análisis de los mismos para sostener a pruebas las hipótesis o responder a las preguntas de la evaluación.

Los cuestionarios estructurados: Como el nombre lo sugiere, estos son “estructurados” en cuanto a las preguntas que se formulan, las palabras exactas que deben usarcé al presentarlas, las secuencias en que se preguntan y el formato en el cual las respuestas deben obtenerse y y registrarse (debe anotarse que los cuestionarios no son un simple conjunto de “cuestiones” con un signo de interrogación al final. Los cuestionarios incluyen escalas, itimes de elección múltiple y otros dispositivos para obtener y registrar las respuestas).

LECTURA:

EL PROCESO EN UNA MIRADA: HERRAMIENTAS Y TECNICAS DE LA EVALUACION NATURALISTA

La evaluación naturalista busca estudiar la vida como una totalidad, con todas sus complejidades, tal como esta enraizada en su contexto y en su vivienda por aquellos que están inmersos en la realidad que se estudia.

La Entrevista en la NE: En términos de Paulo Freire, tal entrevista puede describirse como dialógica. Su propósito no es obtener respuesta a las preguntas, sino permitir al entrevistado describir su mundo en sus propias palabras.

CICLO ESCOLAR 2014 – 2015

JARDIN DE NIÑOS: OLGA ARIAS

CLAVE: 10PJN0207J

GRUPO: 2 do. “A”

NOMBRE DEL ALUMNO (A): Andrea Cecilia Fierro Espinoza.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Andrea es una niña muy expresiva conoce la escritura de las vocales, los números, los colores, ha avanzado mucho en cuestión de expresar lo que se le esta explicando o lo que yo le digo que realice lo hace sin ningún problema.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO: Andrea cada vez me sorprende mas ya que se sabe los números hasta el 20 pero si yo le digo cual sigue ella sigue el consecutivo, también cuenta objetos sin ninguna dificultad.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Andrea es una niña que siempre que llega a la escuela llega seria enojada o llorando pero al pasar 2 o 3 minutos todo cambia es una niña muy social, muy alegre, compartida, practicona y le gusta jugar con los niños aunque le peguen o la tumben no llora.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Andrea es una niña muy inteligente, muy lista a pesar de su corta edad a veces actúa como si tuviera