EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

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El Currículo Sistema Educativo Bolivariano (2007), con relación al área Educación para el Trabajo recibe el nombre de Desarrollo Endógeno en, por y para el trabajo y bajo la concepción del trabajo liberador. Educar para el trabajo tiene como premisa una práctica pedagógica enfocada a la orientación vocacional del educando, a la búsqueda de vectores de solución a los nudos críticos del contexto, mediante la elaboración de proyectos pedagógicos, entre docentes comunidad escolar y comunidad en general.

Los ejes integradores tienen como finalidad estructurar y agrupar los saberes que deben ser tomados en cuenta en todos los procesos educativos para promover valores, actitudes y virtudes. En este sentido, el trabajo liberador como eje integrador; el recinto escolar, a través de las experiencias de aprendizaje del contexto social e histórico debe fomentar los lazos entre la teoría y la práctica, a partir de un enfoque social que posibilite ayudar a la formación de una nueva concepción del trabajo, como mecanismo desarrollar las potencialidades locales.

De acuerdo al nuevo currículo el trabajo se orienta a hacia formación integral, que posibilite explorar las actitudes y aptitudes, la exploración vocacional, las habilidades, las destrezas y las motivaciones fundamentadas en la incorporación al trabajo productivo liberador. En este sentido la educación para el trabajo constituye un instrumento del conocimiento, orientado al desarrollo humano, consustanciado con los planes de desarrollo del país.

Según Niebles (2014) el desarrollo endógeno como paradigma socioeconómico y la educación para el trabajo como área académica de la educación, ambas proporcionan el dinamismo fundamental para conseguir movilizar al educando con una perspectiva productiva. Conceptualmente hablando el desarrollo endógeno es un sistema socio productivo que establece las pautas a seguir el individuo para que reduzca la brecha existente, entre la propiedad de los medios de producción y el talento que tiene el hombre para llevar a cabo la producción con sus propios recursos y creatividad.

En el marco de la nueva propuesta curricular el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2015) propone la creación de los Grupos Estables en las áreas de arte y patrimonio cultural; acción científica, social y comunitaria; Actividad física, deporte y recreación; y participación en producción de bienes y servicios; como área de formación que sustituye a Educación para el Trabajo. Con la finalidad de consolidar la formación del ciudadano que la sociedad requiere; tomando en cuenta los aspectos atinentes a: aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a plenitud.

REFERENCIAS

Armandoz, R. (2010). Educación y Trabajo: Articulaciones y Política. (1ed.), Buenos Aires: Unesco.

Feo, R. (2010). La modernidad, la pluralidad, la postmodernidad y la educación. Vol. 6, No. 1. Revista Universitaria de Investigación y Diálogo Académico: UPEL, Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”. Venezuela.

Niebles, M. (2014). El Desarrollo Endógeno vs. la Educación para el Trabajo en los Liceos Bolivarianos del Siglo XXI. Venezuela. Documento en línea. Disponible: www.grupocieg.org. Consulta 2017, marzo 08.

Ministerio del poder popular para la educación (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Documento en línea. Disponible: www.me.gob.com. Consulta 2017, marzo 11.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2015). Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Caracas.

Vera, A. (2009). Los Jóvenes y la Formación y la Formación para el Trabajo en América Latina. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento. Programa de Educación. Argentina. Documento en línea. Disponible: www.cippec.org. Consulta 2017, marzo 12.