EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA SOBRE LA EDUCACIÓN POR EL ARTE EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

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Hay quienes complican un poco más esta polémica aduciendo que no importa el término que se use, ya que el objetivo es formar artistas; entendiendo que el término “artistas”, se refiere a aquellas personas que viven de la producción de su arte, únicamente dedicadas al quehacer artístico; en vez de personas sensibles que suelen usar el arte para comunicarse y expresarse.

La práctica concreta del arte en el nivel inicial, da diferentes resultados en el niño que estudia alguna disciplina artística, a diferencia de quien no tiene un acercamiento hacia ella; el uno ingresará a institutos especializados, donde se formará en una disciplina determinada; mientras que el otro se formará en la apreciación y la expresión artística.

Se puede afirmar que es cuestión de edades o niveles; la “Educación por el arte” es necesaria y básica en la educación inicial, porque le permite al niño explorar, vivenciar y expresarse libremente con el arte; luego según sus talentos será necesario que los niños aprendan “secretos técnicos del arte”. Hay quienes piensan también que la “Educación por el arte” debería ser para todos y la “Educación artística” solamente para quienes la elijan como profesión.

En edades tempranas se debe desarrollar la educación por el arte, para que el niño se exprese en forma lúdica en todas las artes e ir descubriendo talentos en las diferentes manifestaciones artísticas; para luego formarlos de acuerdo a su competencia en las técnicas que sean necesarias.

La educadora parvularia, se circunscribe solamente a la educación del nivel inicial, pero su aplicación de la educación parvularia abarca otras asignaturas y no son maestras exclusivas en arte; en cualquier lugar o momento de la vida deberían desarrollar la educación por el arte; cuando él y la docente parvularia aplican la educación por el arte, en el nivel inicial, sabe que no es para formar artistas, sino para aportar a la compactación de la red neurológica de los niños y niñas en edades tempranas.

En el rediseño de la malla curricular en la Carrera de Educación Parvularia nos muestra que hubo motivos que llevaron a establecer la distinción entre “Educación artística” y “Educación por el arte”, se revisaron las prácticas educativas vigentes, percatándose de que la docente infantil de arte, enseñaba a los niños del mismo modo como le habían enseñado en la Carrera, de esta forma los preparaba técnicamente en la plástica y la escénica, dejando de lado el aspecto formativo del arte.

Quienes piensan que en el nivel inicial se debe llamar “Educación por el arte”, resaltarán el valor formativo del arte, más que el valor de la obra producida. Quienes piensan que se debe llamar “Educación artística” resaltarán la necesidad de que se “enseñe arte”, como una disciplina, es decir, que el niño y la niña se expresen conociendo paralelamente el lenguaje del arte y sus códigos.

Sabemos que muchas veces la “enseñanza del arte” en edades tempranas no se ha dirigido a conocer y vivenciar los lenguajes artísticos, sino que, simplemente se desarrolla un “adiestramiento técnico” y ese motivo lleva a los docentes infantiles a enfatizar la idea de “Educación por el arte” para resaltar que no es posible propiciar solamente productos técnicamente buenos, que no resulten significativos para los niños y niñas del nivel inicial.

Esto se observa de modo particular en la práctica pre profesional con las estudiantes de la carrera en los diferentes centros infantiles cuando se enseña algo muy específico como por ejemplo, pintura o mimo, donde se aprende la aprende la técnica. Sin embargo, solamente se repiten pasos o se ensaya, no se poner énfasis en la conciencia del cuerpo o en la expresión artística; por medio de la música y el movimiento, no se está educando, sino que se está haciendo adiestramiento técnico, entonces, no es “educación”, porque no es forma5tivo, no crea arte.

ANÁLISIS Y DIFUSIÓN DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Como docente de la Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Filosofía en las asignaturas de expresión escénica y artes escénicas; después del análisis de las diferentes posiciones y argumentos expuestos anteriormente, el proceso de aprendizaje de la educación por el arte , se centra en el y la estudiante de la Carrera.

HERBERT, Reat, (2007), Educación por el Arte, ...el arte ampliamente concebido, debería ser la base fundamental de la educación. Pues ninguna otra materia puede dar al niño no solo una conciencia en la cual se hallan correlacionados y unificados imagen y concepto, sensación y pensamiento, sino también, al mismo tiempo, un conocimiento instintivo de las leyes del universo y un hábito o comportamiento en armonía con la naturaleza”, ( p. 89 ).

El análisis y difusión de ventajas y desventajas que debe considerar el estudiante de la carrera de parvularia es: considerar a la “Educación por el arte” como una reflexión para la educación inicial, una manera de educar desde la teoría y la práctica en forma lúdica, con una pedagogía activa, participativa.

La “Educación por el Arte” es un aporte al desarrollo integral del niño, aquella que se constituye en el salón de clases en una experiencia creadora, que educa en los lenguajes del arte, para formar parte de ella, como una parte más formativa que especializada.

Cuando la docente parvularia “enseña” la educación por el arte en el nivel inicial, va incluyendo las particularidades del lenguaje específico en forma libre, lúdica y creativa para formar holísticamente al niño y niña, sin dejar de “educar” y de sensibilizar.

En la Carrera de Parvularia, las estudiantes al aplicar la educación por el arte, se apropia de una metodología por medio de la cual, la lúdica y la creatividad los toma como procesos didácticos, esto no implica necesariamente “enseñar” arte; como ejemplo podemos decir que al construir el títere y ponerlo en escena con el niño; se está desarrollando la coordinación viso motriz, la habilidad digital, la pinza digital, los segmentos corporales, lenguaje gestual, vocabulario, la motricidad fina y gruesa, entre otros; es decir, sus aprendizajes se dieron en forma integral.

La docente infantil desde el arte puede generar diversos conocimientos a partir de un video y realizar una línea de acción y poner en escena con títeres; una representación se puede hacer a partir de una canción o un cuenta cuento; estará haciendo uso de la “educación por el arte”; es decir desarrollando un proceso metodológico integral.

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