“ LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM”

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Un aprendizaje auto dirigido donde lo psicológico entra en función como lo ético, resalta la motivación y compromiso del alumno.

Ritmo y aprendizaje está formado por estrategias donde prevé el remedio adecuando en dificultades del alumno. Busca a la competencia y desarrollo de la misma.

Conforma unos puntos importantes para su acreditación ya que debe ser de manera con control central. Observa los niveles de escuelas y regiones.

Adaptaciones a los diferentes y distintos niveles de estrategias. Con esto se busca la mejor manera de desarrollar un curriculum sustentable dentro de un marco regional o más bien nacional no obstante saber que existe la diversidad cultural de ahí desprender como se toma el papel tan importante como lo es esto.

En la cual también se establecía una política pública. Autoridades educativas que con esto era concientizar y establecer personas que ya estuvieran al pendiente de la superioridad de los alumnos. No obstantes tenían en el objetivo de cultivar un pensamiento crítico con desarrollo de la comunidad estudiantil.

UNIDAD 2.- EL CURRICULUM EN LA EDUCACION BASICA

TEMA “LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA”

La educación en las instituciones es básica pero también obligatoria aquí se debe de observar que no solo es como una política educativa sino todo lo contrario, como aplicarlo obligatorio para todos como lo establece la constitución política de México, a lo cual debemos analizar también que se utiliza parte de la filosofía para hacer remembranza de cómo se fue suscitando esto paso por paso hasta llegar al momento encontrado.

En este punto se observan la comprensión de la escolarización parte fundamental para formar un curriculum y va de la mano con los mecanismos que rigen la cultura escolar.

La educación en las instituciones escolares la podemos representar como la vida en cualquier otro ámbito, se enfrenta de manera natural a la diversidad entre los sujetos, entre grupos sociales y con sujetos cambiantes en el tiempo.

Nos dice que existen límites de edad para la escolaridad en cada etapa educativa, mediante de las cuales se observa las posibilidades económicas, coherentes con un determinado nivel de desarrollo y con una política sensible hacia el servicio social. Contiene unas justificaciones tales como ven a la obligatoriedad. Lo representan como proyecto de socialización de los ciudadanos y de los alumnos con oportunidad y la intención de sentar las bases de una cultura común para todo un grupo.

Representa una sociedad con procesos de producción complejos que reclaman dosis importantes de preparación previa en competencias muy generales para participar en ellos.

En este curriculum común se debaten problemas sociales, culturales, psicológicos y pedagógicos, relativos a que tipos de culturales han de recibir los alumnos en la escuela obligatoria se relaciona con un medio en el que puede participar para lo que precisa y comprenderlo, implicarse en su transformación y poseer una serie de habilidades y capacidades.

En la cultura fundamental el curriculum juega un papel importante en competencias generales, puesto que prepara específicamente a los que se emergen en este campo.

Las competencias y el conocimiento son problemas reales para la capacitación de los alumnos para la vida social y asi acceder a una cultura más elaborada, se encuentra una dificultad para estructurar un ser valioso dentro del curriculum escolar.

Tanner comenta que el curriculum no debe ocuparse como herencia cultural de la humanidad.

Los sistemas educativos y las políticas que originan a dar salida a la heterogeneidad de intereses y capacidades de los alumnos adaptados por el camino de la diversificación curricular en el último tramo de la obligatoriedad para evitar un conflicto y retraso acumulado de buena parte del alumnado.

La evaluación al servicio de los ideales de la escolaridad obligatoria se entiende como un diagnostico al servicio de las necesidades de conocimiento del alumno.